基于应用型创新人才培养的产学研用人才培养体系构建研究

孙媛

【摘 要】立足本科教学需要，构建科学的产学研用一体化创新人才培养体系，能够将专业人才培养植根于社会责任培育和文化创新养成，开拓校企多元合作路径，整合校企多方优势资源，搭建优质创新实践平台，使专业教学对接国内外戏剧与影视行业产业前沿，为国家文化创新和行业产业发展培养具有创新精神和创业能力的高素质应用型戏剧与影视学类创新专门人才。

【关键词】产学研用一体化；创新精神；创业能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0208-02

应用型创新人才培养是科学技术转化为现实生产力的关键因素，是文化软实力提升和建设创新型国家战略的必然要求。新时代背景下戏剧影视产业高速发展，迫切要求高等院校及时更新教育教学理念，建构科学的人才培养体系，培养高素质的应用型创新人才以适应行业产业发展要求。立足本科教学需要，构建科学的产学研用一体化创新人才培养体系，能够将专业人才培养植根于社会责任培育和文化创新，开拓校企多元合作路径，整合校企多方优势资源，搭建优质创新实践平台，使专业教学对接国内外戏剧与影视行业产业前沿，为国家文化创新和行业产业发展培养具有创新精神和创业能力的高素质应用型戏剧与影视学类创新专门人才。

一、产学研用人才培养体系构建的重要意义

首先，构建科学的产学研用一体化人才培养体系可以及时更新知识模块和能力结构，以学促教，以产促教，以实践延伸理论，促进学生主体性形成和主动性发挥，强化戏剧与影视艺术专业人才创新精神培养和创业能力提升，体现应用型创新创业人才培养的深层内涵，促进人才培养与行业产业发展、创业就业需求紧密对接。

其次，构建科学的产学研用一体化人才培养体系可以有效开拓校企多元合作路径，改变传统单一的校企合作模式和路径，通过校企合作培养、共建实验室、校企合作项目研发等多元化合作方式，建立与行业发展同步的教学与实践创新平台，促进应用型戏剧与影视学类创新专业人才培养有效对接国内外先进教学模式与产业运营模式。

第三，构建科学的产学研用一体化人才培养体系可以整合戏剧与影视学类多个专业的优势资源，在项目驱动教学模式实施的过程中，以符合市场需求的戏剧与影视类项目研发制作带动跨专业共享机制的形成，建立共享式课程体系和教学内容，涵盖戏剧与影视艺术创作前期-中期-后期的全过程有机链接，实现戏剧与影视学类多个专业创新资源互通互补和共享共建。

二、产学研用人才培养体系构建面临的主要问题

在产学研用人才培养体系构建中首先要重视更新教学理念，努力构建开放式、多元化的合作培养模式和综合评价机制。传统戏剧与影视艺术人才培养存在理论和实践相脱节的现象，学生的专业技能和就业能力没有得到有效训练，学生出校门必须经历行业岗位“培训”才能实现真正的“就业”。产学研用一体化人才培养体系的构建要全面加强高校和社会、企业的合作与互动，鼓励师生积极参与戏剧与影视行业的科学研究与项目制作实践，以市场为导向及时跟踪国内外教学与行业前沿，不断更新科学教学理念，在接轨行业前沿的创新教学平台和生产实践平台上实现学生创新精神开发和创业能力提升。

产学研用一体化人才培养体系的构建要重视改进和突破传统专业教学重专业轻人文的教学内容设置，解决戏剧与影视学类专业人才培养中存在的“专业技能熟，人文内涵缺乏”问题。根据戏剧影视产业发展现状，强调项目研发与教学实践的“文化”维度，引导学生关注社会人生，积淀人文底蕴，在重视前沿领域拓展的生产实践与专业学习中强化核心价值诉求和文化原创力开发。

在产学研用一体化人才培养体系构建中要改进和突破分散化、机械性和简单化的校企合作模式和项目设置研发模式，适应戏剧影视行业产业对应用型创新专门人才培养的要求，设计科学有序的进阶式、延展式、贯穿式的课程群组和项目研发链条，在项目驱动式的“多向度”教学模式中，强调学生主体性和能动意识，强化学生自主学习探究和自主创新实践，使其成为学生创新精神和创业能力培养的重要保障。

三、产学研用人才培养体系构建的主要内容

首先，产学研用人才培养体系构建要坚持“育人崇德，创新为用”的现代教学理念，将人文根脉探究与前沿领域拓展贯穿项目研发与教育教学始终。创新精神以人文品格与社会责任担当为根本，创业能力以专业运用能力为前提、以创新能力为基础、以实际应用能力为核心。立足人才培养需要，教学内容改革遵循人文品格和社会责任培养为先，突出创新精神和实践应用能力的原则，培育学生的人文品格和社会责任感。

第二，产学研用人才培养体系构建要整合校企优势师资力量，组建由学科带头人、专任教师、业界专家、行业骨干等在内的高水平双师双能型师资队伍，为应用型戏剧与影视专业人才培养目标的实现完成提供强有力的保证。适应戏剧与影视艺术数字化发展的新趋势，建立学校和行业企业相结合的师资培养联动机制，通过引进、聘任行业企业优秀专业技术人才、管理人才和业务骨干，建设兼职教师队伍入校讲授产业前沿发展、生产流程、关键技术、职业发展指导等课程，使教师能够全面、快速了解产业动态、技术发展与就业形势；并通过定期组织青年骨干教师到企业进行学习进修培训、参与社会实际项目研发运作和与企业导师形成教师团队等途径，利用校际交流、校企交流、各类交流项目和科研合作等机会，使教师得到系统培训，提高自身的实践教学水平。

第三，产学研用人才培养体系构建要以学生创新精神和创业能力培养为核心，整合戏剧与影视学类多个专业的规模化优势资源，多种培养模式相结合，例如与优质企业联合培养的“合作培养模式”、与优质企业共建实践基地和项目工作室的“校企研发模式”、引进或聘请行业高端专家与骨干教师合力实施的“共建实验室模式”等，形成开放式、多元化合作项目研发与人才培养，全面强化学生的创新精神、实践能力，拓展学生的专业知识与素养。

第四，产学研用人才培养体系构建要科学有序地设置进阶式、贯穿式、延展式的项目研发制作链条，有计划、有目标、分阶段、分层次地建设形成创新课程体系。结合应用型创新人才培养目标和戏剧影视行业产业发展需求，由高校和企业采取“共同提出-共同论证-共同研发”方式，规范不同阶段、不同层级的项目选择和设置，构建从基础应用型到研究创新型的多层次实践教学体系。在教育教学中针对不同层次和不同方向的学生开展针对性培养，不同层级的实验、实训课程在实施运作中相互交叉，同层次的实验、实训课题在实践运用中相互渗透，以满足不同层次、多种面向、多元融通的应用型戏剧与影视学类专业人才培养需求。

第五，产学研用人才培养体系的构建要以市场为导向，以行业产业需求为标准，创建“多元维度”、“内外结合”的综合立体评价机制。根据戏剧与影视学类专业特点建立有利于学生创新实践能力培养的评价措施，实践教学考核标准注重市场对接，通过学生自评互评、教师综评、引入企业评价等多元方式，对教师教学效果和学生学习效果从人文品格、文化创新、学研能力、执行能力等方面进行科学评价，以科学有效的教育教学评价机制切实实现对创新精神和创业能力的全面考核，对戏剧与影视学类专业应用型创新人才培养给予保障、引导和激励。

参考文献：

[1]王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究，2015（07）.

[2]钟汝能.转型期高校创新创业教育探讨[J].学术探索，2015（04）.

[3]吴中江，黄成亮.应用型人才内核及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014（02）.

作者简介：

孙 媛，辽宁师范大学副教授。