教育应重视幼儿的个体差异

李萍

摘 要： 人的一生中，幼儿时期是主动探索学习和创造学习的关键时期。教师要从重视教师的教转向幼儿的主动学习；从重视学习的结果转向学习的过程。我们在教育过程中应创造一个自然的学习环境，发现孩子个人的学习风格，并鼓励他们用自己的方法在充满爱心、愉快的环境中学习。

关键词： 幼儿教育 个体差异 方法引导

《幼儿教学纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿的能力差异是客观存在的，是不以某个人的意志为转移的，因此为了让孩子“跳一跳，够得着”，老师要让孩子进行有目的的学习。

一、儿童的心智具有无限的潜能。

我们曾经是小孩，以孩子的方式思考问题并非难事。人一生下来，皆具备两种本能：一是吮吸，从母亲的身上吸取营养使得健康成长；二是学习，从模仿即创造，一步一步成为有能力的社会做贡献的劳动者。儿童时期的学习能力极为神奇，与生俱来的智能，使他们不需别人的指导，就能将听到的声调词汇，组成文法复杂的句型，与世界沟通。我相信几乎所有的人，均拥有自己的天分，都可能取得巨大的成果，因为大脑是一种工具，就看你是否能好好利用它。善用大脑并不困难，但是现行教育体制中，有很多根深蒂固的传统影响，导致我们的大脑无法有效地使用。许多老师都非常清楚，当孩子们学习得很有趣时，自然就会兴高采烈地学习，这时我们需要帮助他们把具有创意的思维及所受的训练和知识结合起来，让孩子们在愉悦的环境里，学到新的知识，开发观察事物发展的能力。

教师应营造一个愉快、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验学习。我们要将孩子灿烂热情的想象能力融入教学中，引导他们轻松步入知识的殿堂。

二、要尊重幼儿的个体差异。

俗话说，千人千面，说明每一个人都是一个独特的个体，都有自己个性化的表达方式。老师只有在尊重孩子的前提下，他们才能自由大胆地表现。实践证明，只有承认孩子的个体差异，进行有层次的操作练习，才能让他们体验到成功的快乐，激发学习的兴趣。“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”，这是《幼儿教学纲要》对教师提出的要求之一。我们要改变现状，以一种自然的方式学习。1950年，保加利亚心理治疗家乔治·罗拉诺开始研究某些人可以在智能上表现得比其他人突出的原因。罗拉诺发现，提升学习速度的秘诀在于重塑自然学习环境，将教室重造使学生可以选择由被动地专心听讲，转为巧妙而艺术地参加课堂活动，活跃地参与唱歌、舞蹈、戏剧及其他体能活动和讨论。依据这个理论，我对学生做了一个实验，把教室布置成孩子的娱乐室，根据不同的讲授内容，放置不同的道具和实物，我扮演知心姐姐的角色，用和蔼而正面的回应激发他们的学习欲望，淡化错误或将错误重新解释为有积极引导意义的沟通方法。在这样的学习氛围中，孩子们表现了对事情的兴趣，这时老师最好的反应是分享他们的兴趣，而不要化解或掌控他们学习的乐趣。充分给他们提供机会，继续尝试他们可能有兴趣的学习活动，对他们感到有兴趣的事，表现出相同的兴趣。

有正确的师生互动关系，为所要学习的事物建立必要的思想基础，无论任何年龄的学生，理解接受能力都是能够不同程度地深刻提高的。所有的教育，除了每次传授知识和技能外，还应该鼓励并提示学生具有学习和成功的本能，只有使学生喜欢学习的过程，才能达到收获知识的效果。总之，课堂中应充满求知的欲望，充满成功的期待。

三、要在尊重幼儿个体差异基础上通过多种方法和途径激发学习兴趣。

教学离不开生活，生活中处处都能学习。幼儿的学习应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与活动获得一些经验，并通过自主探索、合作交流，激发孩子的学习兴趣。

（一）采用启发式教学，通过故事激发幼儿的学习兴趣。

幼儿喜欢听故事，利用故事激发幼儿兴趣，激起他们的求知欲望。在教学中针对幼儿的个体差异、年龄特点和教学的要求，经常讲一些既有趣味又符合增长知识要求的小故事，如：在大班讲述《十二生肖的故事》。先通过新年礼物引出话题；说说自己家里的人都属什么？还知道哪些属相？让孩子采访班里教师和小朋友的生肖；再通过故事加深幼儿对所学习内容的印象，让他们知道十二生肖是我国独特的一种文化现象。

（二）创造利于幼儿主动学习的各种环境。

幼儿是主动的学习者和探索者，好奇、好问、好探索是他们的特点，个体差异决定他们有些行为不合乎成人的逻辑，但从幼儿已有经验和知识结构上看却是合乎情理的。例如：幼儿为了知道鱼缸里有多少小鱼，就把它们抓出来数数，老师认为这是错误的做法等。教师应看到幼儿乐于探索的良好动机和通过探索所获得的有利经验，创造有利于幼儿探索学习的环境，从以下几方面为幼儿的智力成长创造条件。

1.注意呵护幼儿学习兴趣。

幼儿的兴趣常常与教师不同，尊重呵护好幼儿的需求会使幼儿有安全感，幼儿做出的回答来源于自己对事物的真实感受。因此教育内容应根据幼儿的个体差异、兴趣点进行选择，例如：小班数学活动“认识几何图形”。教师为其取名“图形宝宝找妈妈”，亲切、易懂、趣味性浓。妈妈是幼儿最亲近的人，此项活动明显符合幼儿的兴趣点，贴近生活，极大地激发幼儿的求知欲望。

2.尊重幼儿的年龄特点、个体差异，理解幼儿自发的学习动机。

教师应仔细地观察和倾听孩子们的行为和谈话，了解幼儿看似错误行为的真正目的，避免误解和伤害幼儿。例如：当老师看到孩子把小鱼抓出来后，不应当立即指责他们，而应了解他们行为的真正动机，知道孩子不是破坏，只是想知道鱼缸里面有那么多小鱼，可是到底有多少鱼宝宝？这是幼儿自发研究身边事物的行为，教师的理解和正确的引导可以保护幼儿乐于探究身边知识现象的欲望，使幼儿的探索行为得到积极支持。

为了给幼儿营造良好的学习环境，启发幼儿主动学习与探索，教师应根据幼儿的年龄特点和个体差异，在教学进度、教学目标设置方面，采用多种教学方法以达到教育目的。

四、尊重孩子的个体差异要从家庭教育做起。

孩子是一个独立的人，都有独特的个性。在培养孩子方面，家长自身要有自信心，相信自己的孩子能够成才。一个孩子一个样，要认真观察他们的特点，正确对待孩子的个性，不要用自己的框框去衡量孩子的言行。要积极地为孩子创造发展的条件，鼓励孩子大胆地去活动、去实践。

尊重孩子就要平等相待。不要过多干涉孩子活动，不要经常说“不许这样”、“不许那样”，要尊重孩子“自己来”的愿望。相信孩子的能力，不断地肯定孩子的努力，在不断受到鼓励的环境中成长起来的孩子，会逐渐形成健康自信的心态，展现乐观自强积极向上的行为素质。

参考文献：

[1]叶奕乾.心理学.北京：中央广播电视大学出版社.

[2][美]社·舒尔茨.现代心理学史.北京：人民教育出版社.