也谈多媒体在初中音乐教学中的应用

杨改平

一、利用多媒体激发学生的参与热情。

只有真正参与才能更好地激发学生的学习兴趣和动力。新课程指出要确定学生在学习中的主体地位，增强学生的动手能力，初中音乐教学亦如此。例如，学生可以在教师的指导下，通过小组学习方式，运用视频剪辑和音频剪辑的手段，通过多媒体处理音乐。根据学习需要、自己的想象力及音乐知识制作简单的幻灯片，用音频资料配上图片和文字等视频资料，创作出自己的作品。同时，学生可以在课堂教学结束后，利用视音频资料的可复制性特点，把课堂的精彩资料和精彩视频、精彩音乐复制下来，便于以后欣赏。或是在课下反复欣赏歌曲，开展音乐欣赏活动，赋予课堂教学以延续性。在这一过程中，学生不但确立了自己的学习主体地位，通过设计加深了对音乐知识的理解和记忆，锻炼了自己的想象力和创新力，在创作过程当中获得对音乐作品更深层的体验和感受，极大地调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力。

二、运用多媒体技术，激发学生写作兴趣。

人的想象靠什么激发？靠语言，靠情景，而在教学中，情景的再现是通过电教媒体实现的。不使用电教，就很难直观地再现情景，没有情景，就不能激发学生更丰富的想象，如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟”八幅灯片，学生在欣赏时，既用耳听，又用眼看，兴致高昂，从这里可以看出音乐在激发学生写作兴趣中发挥了很重要的作用。

三、合理运用多媒体引导学生进行音乐探究与实践活动，发展学生创造力。

《音乐课程标准》明确指出：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。”音乐在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，更应该注重鼓励学生创造美，真正全方位地提高学生的审美能力。这是推进素质教育，落实培养学生创新精神和实践能力必不可少的环节。那么如何利用多媒体辅助教学，在课堂上开展参与率高、时效性强的艺术教学活动呢？

1.细致分析学情，根据具体情况确定适合学生年龄特点的多媒体教学内容。

2.拓展设计思维，将传统教学手段与多媒体教学手段、网络信息技术有机结合，努力设计出兼顾传统与流行的精品课件，激发学生的创作想象力。

3.在对多媒体的使用上应把握好时间，尽量将视听与师生互动分开，让多媒体有效地为“人文”课堂服务。冰冷的机器中流淌出来的音乐无论多么让人陶醉，我们只能形容它为流畅和动听。但是从心底发出的歌唱，无论多么平淡苍白，都会令人感动，因为这声音中饱含了真挚的情感和无限的生命力。

四、把握整体性原则，优化多媒体的使用，培养学生想象力。

教学活动是由教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成的。在教学手段和教学模式运用的过程中，教学设计是关键。选择使用多媒体时就应该注意把握整体性原则，从全局着眼，在兼顾发挥多媒体的特点与功能同时，考虑是否符合教学需要。

从心理学的角度分析，学生对信息的记忆与感官参与面有密切关系，多种感官接收信息，有利于学生识记，增强记忆效果。教学设计时，教师要根据教学内容和教学目标的需要，巧妙地运用相关媒体，创设情境，传播信息，设法充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，手脑并用，从而促进学生对知识的理解和记忆。

想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质。想象力概括着世界的一切，是知识进化的源泉。在音乐教学中培养学生的艺术想象力，对发展学生的个性、创造性思维是十分重要的。多媒体技术逼真的情境优势所创设的音乐情境，不仅能有效提高教学效率，还可以更好地发展学生的艺术思维，促进学生想象美的能力的发展。在整个教学过程中对多媒体技术的使用应注意以下几点：

1.多媒体作为教辅工具。应针对课型及教学内容适度使用。

2.仔细分析教学内容与教学目标，抓住教学重点，精心设计多媒体在教学过程中出现的频率和次序，以突出重点，化解难点。

3.多媒体教学课件设计要注重学生的知识拓展。

五、运用多媒体技术提高教学效率和质量。

音乐教学同其他学科的教学一样有板书设计和适量的习题。如果把这些内容在备课时写在明胶片上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。这里需要说明的是，教师在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数，使用时间长度合理，与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生感觉“人在画中游”，使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激活情绪，丰富情感，最大限度地调动学生的多种感官参与教学活动，因此，能提高教学的效率和质量。

六、多媒体技术辅助初中音乐教学应注意的问题。

在以应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学早已成为新时代发展的需要、音乐教育发展的需要，并在音乐教学中发挥了它强大的功能。但其中存在的问题值得广大教师重视。

1.多媒体像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出，以往教师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞和形成的过程，而运用多媒体容易忽视学生思想的形成过程，使学生感受不到教师的思想。在教学中对多媒体课件的使用在一定程度上流于形式。

2.喧宾夺主，用视觉代替听觉。音乐是抽象的听觉艺术，可以为学生提供广阔的想象空间，让学生的思想自由驰骋。但教师为了让学生更好地理解作品，过于强调“视听盛宴”，在课件中放置过多华丽的图片。甚至为了加强音乐与其他学科的联系，过多采用音乐以外的内容，学生的注意力看似被吸引了，但学生是为课件中的图片所吸引，而不是音乐本身，一堂课就这样“跑了调”，偏离了音乐课的主题，也限制了学生的想象力，不利于学生的创造性思维发展，浪费了学生每周仅有的一节音乐课。

因此，必须结合学生实际，结合学科特点，深入细致地研究多媒体参与音乐教学的具体理论与相关教法，使其在音乐教学中充分发挥效用。这是深入贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育方针，全面推进素质教育，实施教育现代化工程的根本需要。