关于幼儿园英语教育的分析

阮蕾蕾

摘 要： 随着经济社会的发展，人们越来越重视英语教学教育的研究，幼儿园英语教学已成为一种迫切需要。本文通过对幼儿学习英语的实际情况及学习效果的分析，调查幼儿园英语教育的现状，找出幼儿园英语教育中存在的问题，并针对问题提出对策，总结出一些适合幼儿年龄特点的教学原则和方法。

关键词： 幼儿英语教育 存在问题 解决方法

一、引言

英语作为世界语言越来越受到人们的重视，作为启蒙教育的基石，幼儿英语教育成为世人关注的“热点”和“焦点”。随着经济社会的发展，人们越来越重视双语教学教育的研究，幼儿园双语教学已成为一种迫切需要。实践证明：让儿童在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对儿童的语言发展有极大好处。

二、幼儿园英语教育现状及其研究现状

根据资料分析，幼儿英语教学研究大致集中在七个方面：教学目标、教学模式、教学原则、教学策略、基于网络的幼儿英语教学、幼儿早期读写能力、英语教学活动中的情感问题。当前，许多幼儿园都开设了英语课程。有些幼儿园根据幼儿的身心特点和学习语言的规律，加强师资队伍的培养，科学地实施英语教育；有些幼儿园是为了迎合家长，现在的家长对英语的重要性体会比较深，往往对开设英语课程的幼儿园感兴趣。家长对英语课程的需求，使很多幼儿园开设英语课成为必然；有些幼儿园开展英语特色教育，这些教育会给幼儿园带来一定的经济效益，园方往往以英语课程作为特色教育之一向家长收取一定的费用；有些幼儿园并没有对开展幼儿英语教育作科学规划和正确认识，只是看到现在搞幼儿英语教育比较时髦，为了顺应流行趋势，突出自己幼儿园的现代性，决定走时尚路线，把英语教学添加到课程设置中。

早在鸦片战争到20世纪20年代初，我国设立于港口地区的部分幼儿园就已经开展了英语教育。国内对“幼儿园英语教育”的关注始于上世纪80年代中期，但广泛探讨这个问题是在90年代中后期，并引入了“双语教育”这个概念。根据双语教育教学理论，参照加拿大、美国、日本和澳大利亚等国的双语教育，分别在上海、广东、青岛等地进行双语教学实验（主要是小学和中学），取得了一些经验与成绩。在学前方面，许多专家学者亲自举办或参与指导幼儿英语教育教学实验。

三、幼儿园英语教育存在的问题

1.教育目的不明确。

《幼儿园规程》明确指出，幼儿园应对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身体和谐发展。

幼儿园的各项工作都应围绕此任务进行。目前，在市场经济条件下，大部分幼儿园没有认真贯彻《幼儿园规程》所提出的要求，有的是为了迎合家长望子成龙的要求；有的是为了赶时髦，吸引招生；有的是想形成办园特色；有的是为增强办园竞争力；有的则是为了创收，等等。这些现象说明在英语教学方面，幼儿园还没有形成良好的教学指导思想，教学目的不够明确，因此在教学形式和方法上给幼儿带来较严重的精神负担，对幼儿全面和谐的发展很不利。

2.幼儿英语教学师资力量不够强大。

师资问题是幼儿园开展英语教育最主要的障碍。主要体现在几个方面：一是现有的幼儿园教师英语水平不高。教师缺乏必要的语言交际能力，发音不够准确。二是教师缺乏必要的英语教学法的指导，难以使英语教学真正适应儿童的年龄特点，教育过程易流于程式化、形式化。三是很难找到既合格又合适的英语教师。师范学校英语专业的学生不愿意来幼儿园任教，而社会上从事幼儿英语教育的人员缺乏必要的幼儿教育知识。

3.教材选用不恰当。

幼儿园有权利自行决定选择教材。教材决定了幼儿园英语教学的内容，合适的教学内容对外语教学的效果至关重要。某些幼儿园在选择教材时不恰当，严重影响到教学效果。例如：某些教材就是小学教材的翻版，直接从ABCD入手，要求听、说、读、写并重，让幼儿不仅会听辨指认，而且能读写，乍一看逻辑性强，编排也合理，但使用这样高难度的教材无疑违背了幼儿的年龄特征、认知水平，使儿童负担过重，进而失去信心及继续学习的兴趣，甚至产生厌烦的情绪，后果不堪设想。即使儿童勉强写效果也不尽如人意。

四、解决幼儿园英语教育存在问题的方法

幼儿英语教育在我国起步较晚，在教育理念、师资力量、教学产品等方面都处于探索和实验阶段。如何让幼儿学习英语的路走好、走稳，对于广大幼儿教育工作者和英语教育工作者是一个挑战，需要广大家长和社会的关注与支持。根据上述对我国幼儿英语教育问题的分析，我们认为，要真正优化幼儿英语教育环境，提高幼儿英语教育的科学性，必须重视和注意以下几个方面。

第一，树立正确的幼儿英语教育观念，放眼于幼儿综合素质的提高。我们认为，幼儿英语教育必须遵循幼儿的发展规律，考虑到幼儿通过接触学习英语，对其整体发展所产生的深远影响，树立正确的幼儿英语教育指导思想是至关重要的。教幼儿学英语，应当从幼儿学习听懂和理解他人的英语表达入手，给幼儿创造适宜的英语环境，使幼儿逐渐习得英语儿歌、歌曲、故事，并学习用英语与成人进行简单的交流，树立语言工具观、英汉经验互动观、语言学习的听——说——读顺序观。

第二，合理设置幼儿园英语教师培养课程。儿童英语教师要以热爱孩子为根本，除应该具备其他学科教师共性的素质，如敬业精神、良好的师德，广播的文化知识以外，还应该具备良好的英语专业素质，懂得儿童教育学、儿童心理学，具有现代儿童教育理念，掌握先进的儿童英语教学技能和教学基本功，有童心，富有创造精神。培养合格幼儿英语师资成为解决幼儿英语教育问题的关键。因此，加强幼儿双语师资的培训，培养合格的双语教师已经成为幼儿双语教育健康发展的一个重要前提。为此，一方面，教育行政部门和师范院校要关注双语教师的培养，加快双语教师培养体系的建立，从根本上改变幼儿双语师资的现状。另一方面，幼儿双语教师要接受“幼儿教师英语化”或“英语教师幼教化”的培训，真正提高幼儿双语教师的专业水平，保证幼儿双语教育的科学性。

第三，建立幼儿双语教育体系。一方面，要充分考虑幼儿母语学习的需要，使英语课程与母语课程保持适当的比例，避免英语学习对儿童母语发展产生不良影响。同时，在不同年龄阶段，幼儿英语学习和母语学习所占比重应有所变化。随着儿童母语能力的提高，英语课程所占比例可逐渐提高。另一方面，要密切英语和母语教育活动的相互联系，实现双语教育的一体化。语言学研究表明，拥有两种语言的儿童实际上只有一个上位的概念系统，即儿童对外界事物及其相互关系的概括和建构，但有两个语言加工系统，这三者相互关联、相互促进、共同发展。

在当前国内幼儿园英语教学中，由于理论和实践上的不足，许多幼儿英语教学成人化趋势明显，使幼儿过早失去学习英语的兴趣。通过不断分析与不断探讨和摸索，我们总结出一些适合幼儿年龄特点的教学原则和方法。

1.趣味性原则。

兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法直接影响他们的学习兴趣。利用游戏教学，幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，可以为幼儿创造良好的语言交际环境，有利于幼儿的英语学习，同时也能培养幼儿各方面的素质。

2.运用多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣。

幼儿园英语教学是一种启蒙，要把重点放在培养学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，在学习过程中就会表现出积极的情绪，主动融入活动中。因此，在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。比如把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现，实行整体定量输入。根据记忆特点，幼儿会或多或少记住不同的单词。在游戏中，通过多听、反复感觉，会加深印象，这样不仅可以让幼儿尽情投入游戏中，同时还给幼儿一个轻松和谐的语言环境，使得课堂教学充满活力。

3.重视“自我表露”，提高幼儿的学习兴趣。

喜欢自我表露是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露将受到教师的夸奖，使幼儿小小的虚荣心得到满足。教师要善于利用这一特点，在活动过程中，让他们充分进行展示。这样，既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，又能极大地激发幼儿学习英语的兴趣。

4.家园配合，帮助幼儿学好英语。

语言是在一定的环境中获得发展的。除了教师在幼儿园要积极创设形式多样的英语学习情境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家园同步教育合力，达到教育目标。因此，在教学中，每天在英语角公布当天的学习内容；月末，每班张贴一份本月学习汇报表；学期末，让每位家长参加英语学习汇报表演，了解幼儿学习的情况，提出改进英语教学的意见，这样家长就能主动配合教学，共同提高幼儿英语水平。

五、结语

幼儿园阶段实施第二语言（英语）教育符合幼儿的身心发展规律。鉴于对许多幼儿园英语教育和双语教育的调查及对比研究，可以发现现阶段的幼儿园英语教育虽取得了一定的经验和进展，但在营造真实英语语言环境，提高幼儿学习兴趣及巩固英语学习成果等方面，仍旧存在较大困难。

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