高中政治教学中有效互动式教学的开展

陈建伟

摘 要： 新课程改革的重点是转变教师的教学观念和学生的学习方式。在高中政治教学中开展互动教学活动，教师要树立民主平等的教学观念，发挥学生的主动性，及时评价，激发学生的学习兴趣。

关键词： 高中政治教学 互动教学 教学观念 学习方式

在新课程改革的背景下，改革的重点是转变教师的教学观念和学生的学习方式。它不仅要求教师转变教学观念，而且要改进教学行为和教学方式，改变学生的学习方式和学习观念，使学生能够独立自主地进行能动的、创造性的学习。因此，在高中思想政治教学过程中，互动式教学是改变传统的高中政治教学方式，提高教学质量的有效方式之一。

一、树立民主平等的教学观念，发挥学生的主动性

互动式教学要求教师在教学过程中，以学生为主体，以学生的学习活动为载体，形成教师和学生间平等、民主、和谐、互动的关系。在高中思想政治教学过程中，如何使学生在学习过程中成为知识的加工者和构建者是互动式教学的方向。在此方向的指引下，教师要改变传统的以教师为主导的教学模式，增加师生互动的比重。在课堂上，教师应该走下权威的讲台，深入到学生中间，学会向学生学习，加强与学生之间的沟通与交流，激发学生的思想政治学习兴趣，培养学生的自信心。在教学过程中要尽量减少对学生的批评，多对学生进行鼓励，使学生在轻松愉悦的环境中进行学习，从而充分调动学生的积极性与主动性，活跃学生思维，提高学生的学习效率和教学质量。

比如在学习“消费的类型”一节时，教师可以通过播放情境片段：两个老人在一起聊天，其中一个老人说，买房子的钱终于攒够了，住上了多年以来梦想的大房子。另一个老人说，在我年轻的时候通过贷款买了一套大房子，现在贷款终于还清了。通过这样一个场景让学生说说两个老人的消费模式及自己会如何消费。留给学生时间，让学生自己讨论，在讨论完毕后，对第一个问题学生的回答都是一致的：第一个老人的消费属于钱贷两清的消费，而另一老人的消费方式属于贷款消费。然而对于第二个问题，学生却各执己见。有的同学说：“现阶段我国处于社会主义初阶段，生产力水平还比较低下，消费的方式应该根据自己的生活水平来选择，进行适度的消费，不应该贷款超前消费”。有的学生说：“贷款超前消费就是用未来的钱来满足当前的需要，如果现在就把将来的钱花完了，在未来将没有钱偿还贷款，对国家造成了损失，阻碍了我国经济的发展，并且也不利于构建信用体系，因此我提倡现实消费，反对贷款超前消费”。话音刚落，一位学生马上站起来说：“我不赞成，因为在前面我们已经学过，生产的动力和目的就是消费，消费能够有效地刺激生产，促进经济的发展，如果不可以贷款消费，那么银行提供这种业务的目的是什么，有何意义，特别是在当前的经济危机下，国家为什么要下调贷款利率，甚至是无息贷款呢，主要目的就是要增加贷款刺激消费。”另一位同学站立起来说：“是啊，贷款超前消费就是，用以后的钱来满足当今的需求，不仅可以刺激生产规模的扩大，而且还有利于经济的发展，并且贷款的程序很复杂，不是谁想贷就能贷到的，还要根据个人的生活水平和信用情况来发放贷款，所以贷款超前消费没有什么坏处。”学生各执己见，争得面红耳赤，这样就调动了学生的积极性。再由教师对学生的讨论进行总结，根据学生回答的情况，顺利导入本节的教学目标和任务，因而在轻松愉快的环境中，使学生更好地掌握了消费的类型。在讨论的过程中不仅巩固了学生以前所学的知识，而且锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生的辩证思维能力，充分体现了学生的主体作用。

二、及时评价，激发学生的学习兴趣

评价式教学是指在思想政治课堂教学中，教师要对学生的学习情况进行适当、及时的评价。在传统的高中思想政治教学过程中，教师对学生的回答一般不发表任何意见，导致学生的学习兴趣大大降低，失去了对政治课的学习热情。评价式教学，就是要求教师在备课时对所设计的问题进行认真思考，预测学生会有什么样的回答，再对回答的情况进行评价。在学生回答问题的同时，教师要认真倾听，对学生的回答进行总结，使学生感到备受重视，从而激发学生的政治学习热情。

例如在学习“政治生活的个人利益与国家利益结合原则”时可以结合目前的拆迁让学生进行讨论。教师设问：“国家征收我们的房子，是否应该满足我们的要求？”让学生谈谈自己的观点。一位学生说：“我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权利属于人民，人民是国家的主人，国家侵害了我们的权益就要赔偿。”话音未落，另一位学生说：“国家的利益高于一切，当个人的利益与国家的利益发生冲突时，个人的利益要服从国家的利益。”当学生讨论完毕后，教师可以根据学生的回答，及时对其进行评价总结，这样不仅是对学生回答的认可，而且在一定程度上激发了学生学习政治的热情，从而提高了学生的学习效率。

总之，在高中思想政治教学过程中，只要把教师和学生的活动有效地结合起来，把教学的过程看做是学生和教师相互学习的过程，就能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，提高学生的自主学习能力，从而实现教学目的。

参考文献：

[1]黄中段.高中政治课堂“交流—互动”教学的探究[J].中国校外教育（理论），2008（6）.

[2]陈维彬.互动教学中构建生动的政治课堂[J].师道·教研，2011（1）.