谈新课改下的数学课堂教学

张艳霞

摘 要： 新课改与传统教学相比，一是能使学生动起来；二是能使学生思维更活跃；三是能促进学生相互交流，团结协作；四是能督促老师大胆整合，共同创新。

关键词： 新课改 数学课堂教学 学生思维

新课改的目的在于提高教师的基本功——听、说技巧和艺术，核心是学生思维的发展。如何使每个学生在数学课堂上都得到老师的“承认”是值得探讨的问题。

一、新课改使学生动起来

例如，在讲“对顶角相等”一节内容时，教师先让学生预习，明确本节课所要讲的主要内容是对顶角，认识什么样的角是对顶角，对顶角是几个角，在理解概念的基础上，抓住重点“对顶角相等”，有针对性地指导学生预习，而不是只告诉学生：下节课我们要学习新内容对顶角相等，回去后先预习一下。这样，虽然学生也能从课本上背些原话：如“对顶角相等”，但对于什么样的角是对顶角却不能理解。所以新课改下，教师应该做到“五有”、“五备”。“五有”即脑中有提纲，胸中有教材，心中有教法，目中有学生，手中有教案，依“纲”扣“本”设计好课堂教学结构；“五备”即备时间安排，备师生活动，备问题改变，备板书设计，备课堂艺术。对顶角相等这节课，我是这样检测学生预习效果的。例：判断下列图形中哪些角是对顶角？

本题主要考查学生对“对顶角”的概念的理解、掌握情况。在学生判断后小组讨论，总结出对顶角的特征，并采取“一帮一带”，使每个学生都能理解和掌握。在学生掌握性质的基础上，重点和难点在于教学生如何进行简单的几何证明。

对初学几何的学生来讲，可能会知道但让他们把知道的过程写下来还是比较困难的。这就需要老师从日常生活中找实际问题引入，逐步培养学生分析问题的能力。我认为，在分析过程中不仅要求学生写下来，还要能说出来，这样既能培养学生的思维能力，而且能提高学生的语言表达能力。

二、新课改使学生思维更活跃

新课改倡导课堂以学生为主体，要求学生会的不讲，学生学了也不会的不讲等。曾经出现一种机械的“一节课只讲7分钟”的典型做法，陷入了“弃讲重练”的误区，以为“精讲多练”才是学好数学的重要方法。诚然，数学学习靠的是练习，只有巩固才能达到灵活运用，融会贯通，举一反三的目的。但学生水平存在差异，有的特别聪明，头脑灵活，反应快的学生理解掌握了，但程度差的学生就没听懂。其实学生主体地位的体现不在于讲多少还是练多少，而是教师引导，启发学生思维，让学生领悟。

三、新课改促进学生相互交流，团结协作

新课改下的教学模式并不是完全摒弃传统的教学形式，而一味地追求形式的新，而是要舍其糟粕，取其精华。有不少老师会认为数学课是死板的1、2、3…，x、y、z…，无法使学生产生激情和共鸣。其实要上好数学课，老师不但要将教材分析透彻，语言表达自然流畅，课内课外紧密结合，课堂上游刃有余，而且要能营造轻松愉悦的学习氛围，赏识学生。课堂组织形式要多样化，不拘一格，与实际生活联系密切，从而体现了数学来源于生活，又应用于生活。

四、新课改督促老师大胆整合，共同创新

新课改需要教师大胆整合教材，充分把握机会，提高教学效率，同时也需要用心辅导学生的练习和作业，俗话说：“千看万看，不如经手一篇”，不无道理。老师只教给学生知识而不进行练习，学生很难达到融会贯通。所以新课改也要求教师把好练习关，对学生的做题格式、步骤和书面整洁度严格要求。教师应多查找资料，精选或针对实际情况自编课堂作业和高效作业，供不同层次的学生练习。作业必须经过教师布置，学生独立完成，收缴批改，选讲，订正，收缴检查几道工序，才能逐步培养学生的责任感、自主意识和竞争意识。

新课改遵循“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则，始终坚持以学生为本，蹲下身子与学生交流，倾听学生的心声，使他们的应变能力、应试能力、思维敏锐性在数学课堂上得到发展。