别让高中学生对英语写作望而生畏

刘海军

摘 要： 英语书面表达在中考和高考中都具有举足轻重的地位。所以应该从起始年级开始重视书面表达的训练，注意训练的技巧和方法，让学生不再害怕英语写作，对英语写作不再望而生畏。

关键词： 高中英语教学 英语写作 书面表达技巧

纵观历年英语高考试卷，分析平时的英语期中、期终考试的书面表达一题，不难发现：部分学生是零分；多数学生得分是三档、四档分；少数学生拿到二档分；极少学生获得满分。如果书面表达满分是20分，则学生的平均分在9分左右。究其原因，学生没有从思想上高度重视，最关键的是多数学生认为英语写作高不可攀、对书面表达望而生畏，教学中教师忽略了对书面表达技巧的点拨，或方法技巧点拨得不到位。笔者重点分析如何指导学生训练书面表达、如何在考试中轻松取得高分，让学生对英语写作不再望而生畏。

一、 书面表达应从起始年级抓起并常抓不懈

（一） 教学中师生对英语写作存在的问题。

英语写作在听、说、读、写、译中具有重要地位，也是问题较多的环节，一向被认为是最困难的部分。究其根源，主要有教师和学生两方面。

首先，多数英语教师受应试教育的影响，重语法、重词汇、重Reading，对书面表达的教学重视程度不够，把它看做是可有可无的；其次，平时训练不足，往往到高三二轮复习时才重视写作，不同题材的文章给一篇例文，点明几个重要句子，要求学生背诵一些写作模板。这样就大大加重了学生的惰性心理，出现学生对英语写作无所谓，不重视英语的普遍现象；再次，多数学生对英语写作除了有惰性心理外，还兼有畏惧心理，对英语写作有厌恶情绪。学生的写作技能不高、语言基础薄弱，要么感到写作内容枯燥，要么无话可说。

（二）针对存在的问题，分析解决问题的办法和对策。

1.教师重视是关键

英语书面表达能力的提高不是一朝一夕的事，做任何事都不可能一蹴而就。认为到高三二轮复习集中训练书面表达能力的看法是偏颇的，给范文、划重要句子、给例文模板背背读读的做法更不可取。有的教师认为教学生写作浪费时间和精力，且见效甚微，教与不教没什么两样等观点都是错误的。

所以，笔者认为，学生的书面表达应该从起始年级就高度重视，循序渐进、由易到难、由简到繁地逐步训练。

2.学生克服畏惧心理是首要条件

多数学生对英语写作有畏惧心理，认为英语写作是高不可攀的，不知从哪儿写、怎么写。久而久之，便会出现：书面表达不做、随便抄写课文或试卷上的阅读短文而草草交差的现象。

“兴趣是最好的老师”，教师应激发学生的写作兴趣，耐心引导学生进行英语写作，循序渐进地指导学生进行英语写作实践，合理利用激励机制，及时给予鼓励和表扬。这样学生会体验到英语写作的乐趣、尝到进步、成功的喜悦，进而消除对英语写作的畏惧心理，且自觉不自觉地喜欢上英语写作。

3.循序渐进训练是必要条件

在学生开展英语写作训练时，最好提出几个问题，先让学生回答，再把几个答案连成一段话，这样学生会发出“书面表达”就这么简单的感慨。

如要求高一年级学生写篇文章My best friend一文，如果教师不做任何提示和指导，多数学生就会一筹莫展，无从下手。可先给出几个问题：Do you have a good friend？ What is his/her name？ How old is he/she？ Is he/she tall/short？ What subject does he/she like？ Whats he/she like？ Why he/she is your best friend？等，让学生回答，学困生可以把答案完整地写下来，然后将几个问题的答案连起来成为一篇短文，成绩较差的学生会倍感轻松。

二、 书面表达得高分不是梦，掌握技巧是关键

（一）漂亮潇洒的书写和干净整洁的试卷是得高分的基础。

每次考完试，在短时间内完成试卷的批阅，工作量之大是英语教师最清楚的：书面表达打分带有主观性，尤其是批阅试卷到中后期精神疲惫，漂亮的书写会令人赏心悦目，便断定是出自优生之手，字数又差不多，于是大笔一挥给个高分；反之，看到龙飞凤舞的试卷，就会草草给个分数，而很少看或根本不看学生的“大作”。所以，在平时的英语教学中应该首先抓好学生的书写，让学生写出一手漂亮、美观的好字，让学生养成提笔即练字的好习惯。

（二）要点全、字数够是得高分的先决条件。

高中英语书面表达大多给要点，评分的标准是要点要全，按要点给分，一般情况下是给出四五个要点，每个要点4分，少一个扣4分。所以，在教学中应辅导学生如何写英语作文、怎样检查要点是否齐全不可忽视，应“授之以渔”，让学生知其然并知其所以然。

（三）完整的篇章结构、通顺连贯的语句是得高分的法宝。

一篇书面表达如何才能吸引阅卷老师的注意力呢？笔者认为，除了要点全、书写潇洒漂亮外，句法正确、通顺连贯的语句不可少，更不能忽视一篇短文的完整框架结构。

英语文章的基本要素有引言段、扩展段和结尾段，英语文章讲究形合，要求句与句、段与段之间运用恰当的过渡词，把上下文有机地连接起来。因此，在教学中让学生学会写作英语作文时应适当运用关键词组、套句等，以吸引阅卷老师的“眼球”，也给自己的书面表达得高分打下坚实的基础。

如，写My day一文，让学生清楚，这篇文章要有连贯词，用first、second、third及afterwards、at last等使文章有条理。写保护环境、保护野生动物的文章，最好有主题句：The environment/wildlife is important.结句最好是：Protecting the environment/wildlife is protecting ourselves等.

再如，高中生高考常写议论文，如果有论点、论据、结束语，论证明晰，就是一篇佳作。

英语写作是中学阶段英语教学的重头戏，是英语教学的重中之重，是问题最多的环节，是学生畏惧害怕的内容，也是教师和学生容易忽视的地方。所以，每一位英语教育教学工作者都要重视英语写作教学，采取行之有效的办法提高学生的英语写作能力和写作技巧，让学生不再感觉英语写作难，不再对其望而生畏。

参考文献：

[1]姚剑鹏，Brainstorming——行之有效的写前思维技巧.外语界，1997（3）.

[2]吴锦，张在新.英语写作教学新探.外语教学与研究，2000（3）.