多媒体技术在语文教学中的运用

郑亚成

摘 要： 多媒体在教育教学中的运用，以形、声、光、色等表现手段，直观生动地创设轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦的气氛中接受知识，爱学、乐学、会学。教育手段的现代化有赖于电教手段、媒体的运用。在中学语文教学中，积极发挥电教媒体的作用，巧妙地使用多媒体的电教手段，优化语文教学结构，开阔学生视野，促使学生积极参与学习的全过程，有效提高阅读效率。

关键词： 小学语文教学 多媒体技术 教学应用

《语文课程标准》明确提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。”多媒体在教育教学中的运用，以形、声、光、色等表现手段，直观生动地创设轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦的气氛中接受知识，爱学、乐学、会学。教育手段的现代化有赖于电教手段、媒体的运用。在中学语文教学中，积极发挥电教媒体的作用，巧妙地使用多媒体电教手段，优化语文教学结构，开阔学生视野，促使学生积极参与学习的全过程，有效提高阅读效率。

一、运用媒体技术，积累运用词语

心理学告诉我们，情感能够促进人的认识能力的提高。语文教材里的一篇感情丰富、文质兼美的课文是营造情感氛围的有利条件。随着信息时代的到来，集音响、文字、美术、动画、影视等于一体的多媒体信息技术，在教学中运用得越来越多，提高了课堂教学的趣味性和高效性，为深入开展素质教育教学改革提供了一个可操作的平台。教师合理利用多媒体进行教学，能创设图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，激发学生强烈的求知欲望，促使学生自主学习，真正改变传统教学的单调模式，使乐学落到实处。如教学《雷雨》一课时，教师利用多媒体的图像、声音、动画唤起学生情感，体会词语运用的精妙。如学习“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

师：怎样理解“渐渐地”一词呢？

生：不太清楚。

师（媒体雷声）：由大慢慢变小。

生：“渐渐地”是“慢慢”的意思。

师（媒体雷声）：突然变小。

生：雷声不会突然变小的，要有一个变化过程。

师：雨的变化也应该这样的。

生：是！雨也是从大到小、慢慢变化的。

师（几组图像）：请同学们看图画用“渐渐”说话。

生：花儿渐渐地开放，太阳渐渐升起……

多媒体、网络为语文教学注入了无尽的源头活水，让学生通过网络空间，了解了生活，认识了社会，开阔了视野，培养了实践能力。精彩的画面，生动的情景，可以使道理浅显化，内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生理解知识，获得准确丰富的知识，培养理解能力。引导学生联系生活实际说了渐渐变化的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，发展思维能力与创造能力。

二、运用媒体技术，激发学习兴趣

兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在学习动机，是增强学生求知欲望的强大动力。美国心理学家布鲁纳指出：学习最好的刺激就是兴趣。多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等信息融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，使学生兴趣盎然地投入语文学习。教师要挖掘教材中的有趣因素，应用多媒体手段，给学生拓展奇思异想的宽松空间，利用声音信息刺激学生的听觉器官，培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。如教学《鸟的天堂》“鸟儿活动”部分。我先播放鸟的天堂的视频，让学生通过美丽的画面、动听的音乐初步了解欣赏美丽、神奇的鸟的天堂，陶冶情操，吸引注意力，提高兴趣。

生：鸟的天堂美丽壮观，感觉真有意思，有机会我们一定走。

生：树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

生：有大的也有小的，有花的还有黑的，鸟可多了。

生：我很注意去看，可是眼睛都应接不暇了，鸟可真不少呀。

生：在榕树上，我听到了鸟叫声，太动听了。

生：我记得住那是画眉鸟的声音很清脆，真好听。

生：你看！鸟儿有的栖息在枝头，有的飞出树冠。到处都是鸟儿，果然是鸟的天堂啊。

师：看来大家对鸟的天堂很感兴趣，我们争取去“鸟的天堂”旅游。不过现在我们不可能去。我们就以“鸟的天堂”写一段话，我才相信大家笔下的“鸟的天堂”会是具体生动、场面壮观的。

教师利用多媒体技术，充分调动了学生视觉、听觉等各种感官，让学生处于兴奋状态，注意力集中，个个兴致勃勃，热情高涨，发言滔滔不绝，联想丰富多彩，迸发出创新思维的火花，纷纷描述“鸟的天堂”，提高语言表达能力。

三、运用媒体技术，指导作文教学

多媒体可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，课堂上充分体现了学生在学习中的主体作用。信息技术参与作文教学，革新了传统的作文教学模式。比如有些作文任务不必让学生当堂完成，可以让学生到图书馆查资料，可以实地调查访问，可以浏览网页资料，给学生充分思考和准备的余地。如指导运用“有……有……还有……”说一段话。

师：春天到了，小朋友想不想去公园看看美景？

生：好！

师（出示媒体）：公园内鲜花盛开可真美丽呀。

生：我看到许多美丽的鲜花，有牡丹花，有月季花，还有海棠花，真美丽鲜艳啊！

生：春天到了，公园的鲜花盛开，有茉莉花，有三角梅，还有鲤鱼吐珠，真是百花齐放啊。

生：公园里的鲜花，有红色的，有紫色的，还有黄色的，真是五颜六色呀。

生：公园里看花的人也真不少呀！有老师，有学生，还有解放军叔叔。

生：公园里奇怪的事情也不少呀。有的在看书，有的在聊天，有的在追逐嬉戏。

师：同学们看得真清楚，也说得很生动，我们就动笔把画面写出来。

教师再次利用多媒体出示若干图片，指导学生运用“有的像……有的像……还有的像……”说一段话。学生看到许多美丽的云朵，有的像奔跑的小马，有的像正在津津有味地吃草的小牛，还有的像在自由飞翔的小鸟，形态万千，色彩变化多端。学生到网络上搜集相关的资料，提高了语文学习效率。运用多媒体手段，使语文教学进入了全新的境界，提高了语文教学效益。教师要机智灵活地运用电教手段，巧妙选择声像具备、生动活泼、学生熟悉的场面，领会意境，激发学生表达欲望，使学生参与写作活动，提高观察与写作能力。

总之，利用多媒体多样性的特点，优化课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，强化学习效果。在语文教学实践中，我们要不断运用多媒体手段，让它在语文教学中发挥更大、更积极的作用，为学生提供生动活泼、丰富多彩的学习环境，更能提高教师的综合教学水平，培养和增强学生的创新意识，增强学生的主体意识，强化教学效果。