在小学数学教学中推进素质教育

周加海

摘 要： 随着素质教育的深入，新课程改革的实施，在小学数学教学中有机渗透素质教育越来越得到人们的认可，愈来愈受到学生的喜爱。数学作为是义务教育阶段的一门基础学科，在教学过程中实施素质教育，不仅是提高学生思维能力、拓展学生思维空间的需要，而且是促进学生健康成长，提高数学教学质量的需要。因此，加强小学数学的素质教育势在必行，大有文章可做，本文作者多年从事小学数学教学工作，结合教学实践浅谈教学心得，与同仁商榷。

关键词： 小学数学教学 素质教育 教学策略 教学方法 实践教育

贯彻落实素质教育教学的精神，从学生的终身发展、成长进步出发，创设生动活泼、宽松愉悦的教学情境，引导学生在喜闻乐见的情境中学习知识，提高能力，是小学数学教学的一项基本任务。教学中，教师要引导学生通过自主学习，合作探究，深入思考，不断提高学生的分析、比较、判断、运用、综合等方面的能力，逐步提升学生的抽象思维和逻辑思维能力，学会有条理地分析、思考、解决问题，让学生的人文素养和综合素质得以提高。

一、创新教学策略，更新教学观念，让学生的主体作用得到发挥。

教学活动中，教师要围绕新课程改革的需要，创新教学策略，更新教学观念。在教学中，发挥自身的主导作用，凸显学生的主体地位，用科学的方法引领学生走进数学的殿堂。用小学数学教材中蕴涵的唯物主义观点，辩证的方法，以及有教育意义的理论知识和数学问题引导学生健康成长，让学生通过数学学习领悟数学理论、数学概念、解题方法。用小学数学中的“大与小、多与少、有限与无限、正比例与反比例”等帮助学生建树对立统一观点；用数学知识中的相互联系、依存、作用、促进的关系，让学生理解、明白知识的运动、变化和发展，使学生的思维层次得到提高，思辨意识得到强化，思想素质得到发展。因此，教学实践中，教师要严格要求自己，从网络传媒、报纸杂志上学习新型教学理论、教学方法、教学经验，在教学中加以利用。不断改进和优化自己的教学方法，提升自己的履职能力，形成自己的教学风格，使自己任教的学科成为学生喜爱的学科，使自己成为学生的良师益友，用自己的教学风格和人格魅力影响和带动学生积极主动地投身数学学习，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生终身发展，全面进步。在教学中，我注重抓住适当的时机对学生进行培养和训练，利用小学生争强好胜不服输的心理，组织学生进行口算比赛，看谁算得又好又快；在作业练习时，看谁书写仔细认真、工整规范；在课堂学习时，看谁聚精会神，回答问题积极主动，让学生从小就养成良好的学习习惯，不但有利于提高学生的数学素养，而且有利于提高数学教学效率。

二、创新教学方法，优化教学过程，让学生的思维能力得到提升。

教学实践中，教师要走进学生中间，与学生进行深入交流，把握学生的学情，了解掌握学生对教学活动的意见和建议，对一些有益于教学活动深入开展的意见、建议进行整合和梳理，在教学活动中加以利用，使教学活动更能贴近学生的身心发展实际，更能贴近学生的成长进步实际，调动学生的学习积极性和主观能动性，诱发学生自主学习、合作探究的动机，让学生不仅知其然，更知其所以然。我在教学中经常向学生提出如下问题：这道题给出的条件是怎样的？如果去掉其中一个条件或是增加一个条件，结果又会是怎样的呢？你还能想出其他的方法来解决这个问题吗？这种根据具体问题设置情境的做法，诱发学生自主探究的动机，发散学生的思维空间，让学生通过主动参与、动手操作，亲历比较﹑归纳﹑发现，得出自己的数学结论，逐步培养和提高了学生的创新意识和创新能力。如，小学数学教材中的一些开放型问题就是激活学生思维的一个切入点，这类问题的学习、运用有利于开发学生的学习潜能，拓展学生思维的空间，使学生领悟到科学方法和创新技巧。随着科技的发展，教改的深入，现代化的教学手段以其形象、快捷、生动、直观的特点，已广泛应用于小学数学教学之中。这种教学方法一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与学习。另一方面对于节约教学时间，提升教学质效起到了至关重要的作用。如，我在教学“正方体、长方体、圆柱体”内容时，在课前精心设计了正方体、长方体、圆柱体等立体动画模型，在课堂上为学生进行演示，在动听的音乐中让学生形象直观地感知各种形体的特点，在现实生活中的作用，指导学生通过对比、计算、判断、推理等得出正方体、长方体、圆柱体体积计算公式。在顺利实现教学目标的同时提高了学生的创新能力。

三、加强实践教育，增强教学效果，让学生综合素质得到提高。

随着年龄的增长，生活阅历的增加，小学生已初步掌握了一定的解题方法和数学技能，教师要因势利导，因材施教，充分利用学生已有的数学知识、生活经验，引导学生用已有的知识、技能去探求未知的领域，获得新的知识、新的技能、新的提高、新的发展，数学活动中包含大量的实践知识和生活经验，教师要根据学生的身心发展特征，以教材为依据，对教学内容进行整合、梳理、应用，使数学问题情境贴近学生生活实际，让学生切身体会数学与生活之间的密切联系。教师在教学过程中要设法引导学生学会质疑、大胆质疑，让学生想学、愿学、会学、乐学、善学，使学生能熟练掌握科学的学习方法、正解的思维路径，培养学生独立思考、自主获取知识的能力，让学生在愉悦和谐、乐于接受的情境中学会学习、学会思考，探究数学概念、公式、法则与实践的关系，知识的形成和发展过程，使学生在这些过程中展开思维想象，积极主动地获取知识，让学生在最近发展区有所收获，有所建树，使学生的能力素质得到全面发展。如，数学中有一些公式、定理、原则，学生一时难以理解掌握，但巧用生活经验就可以降低难度，便于学生接受。在教学“三角形的稳定性”后，我让学生思考：课桌椅摇晃该怎么办？我们能用什么方法来固定？学生结合生活感知很快想出了利用三角形的稳定性的原理解决问题的方案。

综上所述，在小学数学教学中，教师要领悟素质教育的精髓，充分挖掘数学教学的素质因素，把素质教育渗透于教学活动的全过程，注重发散学生的思维空间，培养学生的创新意识，用数学自身的魅力引领学生学习数学，探求新知，运用知识，解决问题，使学生在获取知识，发展能力的同时，不断提高创新能力和综合素质。