浅谈低年级识字教学

张慧

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。一年级语文课程的目标是让学生多识字，有主动识字的愿望。但由于识字量大，内容较为枯燥，低年级学生没耐心学习。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘学生的潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，是每一位教师所面临的新课题。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、多做文字游戏，激发识字兴趣

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。如“戴帽子”：将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成的音节，并贴在生字卡片的上边；“换衣服”：给一个字连续换几个形旁，让学生分别读其音，释其义；“摘水果”：教师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如“杨”和“扬”、“刻”和“孩”、“栏”和“拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。教师要将这些生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，自然会对识字产生浓厚的兴趣。

二、借助顺口溜，巧记生字

遇到难认、易写错的字，教师可借助顺口溜教学。在学习“孩”字时，我编了一首儿歌：“‘子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。”在教“田”字时，我注意从汉字的笔画可变化出更多的生字的特点来拓展学生的思维，启发学生勤动脑，多识字。在上课时，我问道：“‘田字中间的‘竖，如果出头，可变成什么字？”有的学生说是“甲”字，有的学生说是“由”字，还有的学生说是“申”字。这样，教一个“田”字，学生就拓展认识了“甲”“由”“申”三个字。于是，我编了一首儿歌：“小小田儿四方方，一笔出头申甲由。”在教学以“青”为声旁的字时，我根据字音和字义编了一首儿歌：“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影，日出天气晴。”这样的方式，学生容易学，容易记，而且不易遗忘。实践证明，顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

三、采用直观教具，提升识字技能

低年级学生的抽象思维较差，因此，遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，将图文和声音结合起来，能使课堂产生活泼、生动的效果。这样，不仅大大提高了学生识字的效率，还能使学生很快领悟字词的意思。如我在教学“山、水、火、木、鸟”这一组象形字时，先用投影仪出示图片，再由实物图讲到象形字，最后讲简化字，将简单的笔画结构和生动鲜明的表象联系起来，激起学生探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界的兴趣，增强记忆的效果。汉字中有一部分形近字，它们或换偏旁，或加偏旁，或区别仅在于点和横的长短，使辨别能力不太成熟的学生难以辨别。多媒体的使用使这一难题迎刃而解。如“亭”和“停”读音相同，字形相似，如何区分呢？我采用多媒体出示一座六角亭，打出生字“亭”，再将一个人移至六角亭旁，打出生字“停”，简单的两幅图就区分了这两个字的形和义，学生一目了然。

四、寻找识字规律，体验快乐

在识字教学中，我们可以放手让学生去寻找识字的方法和规律，培养学生自主识字的能力，激发他们的乐趣。如在教学“清、情、请、精、睛”这组形近字时，我首先引导学生观察、比较，寻找规律，很快学生就发现这组生字只是偏旁不同。我顺势引导：“别看它们只是变了偏旁，意思可全变了。”我揭示了形近字构字的规律，学生举一反三，触类旁通。教学同一类偏旁的生字时，我鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点。如教学“江、河、湖、海、洋”这组字时，学生们通过观察知道这些字都与水有关，增强了识记效果。在教学象形字时，教师采用图与字、物与字结合的方法，让学生明白这种参照事物的样子造出来的字就是象形字，从而在学习和比较中掌握象形字的规律，学会识字。引领学生自主寻找规律识字，这样才能真正做到举一反三，大大提高识记生字的效率。

五、开展实践活动，拓展识字空间

生活是很好的识字课本，社会也是很好的识字课堂。因此，识字教学要充分利用课本以外的语文教学资源，引导学生在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文。我们可以充分利用校园文化资源引导学生识字。校园里的告示牌、宣传栏、光荣榜、校训，这些都是学生识字的好素材，我们应该经常鼓励学生有意识地在校园里走走、看看、读读。我们还可以把课堂延伸到家庭、商店、街道，让这些生活场所也变为识字教学的课堂。如学了《在家里》之后，我让学生和家长一起制作词语卡片，贴在家里相应的物品上，如“沙发”“台灯”“书架”等，让学生在无意中认识生字，而没有心理负担。学生喜欢逛超市，超市中的商品名称也是学生识字的资源。教师可经常给学生展示和交流的机会，开展有意义的识字擂台赛，让学生在自我的成就和彼此的激励中激发识字的兴趣，从而积极主动地识字。

只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法，学生的识字学习就会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长，何乐而不为？

（责编 莫彩凤）