陕西省宝石学实验教学示范中心的建设与管理

罗媛

【摘 要】省级实验教学示范中心的建设对大学生实验实践能力的培养、高校优质资源的整合、中心运行管理体制的改革都具有非常重要的意义。在建设省级示范中心的过程中，我院结合自身的特点及优势把示范中心建设成为了宝玉石类特色鲜明的实验教学示范中心。

【关键词】实验教学示范中心；实验室建设；实验室管理

【Abstract】The establishment of the provincial teaching demonstration center is significant to the cultivation of students experimental and practical ability， the integration of high quality resources of universities and reformation of the operation and management system of the center. By combining the features and advantages of our school， we have established a distinct gems-and-jade-featured provincial experimental teaching demonstration center.

【Key words】Experimental teaching demonstration center； Construction of laboratory； Management of laboratory

随着高等教育事业的不断发展，高校实验室建设及发展都取得了长远进步，但是与高校培养具有较高综合素质和创新能力人才的要求相比还存在着一定差距。并且社会经济、技术也在迅猛的发展，企业的用人机制更加求实和科学，高校毕业生的就业形势依然是逐年严峻[1-3]。这些都迫切的需求高等院校进行认真的思考并对现行的教育教学体系进行改革，注重加强学生的应用能力、创新能力和实验能力的培养以满足社会的需求，而实验教学是应用型、创新型人才培养的关键环节[4-6]。因此，我们在建设省级宝石学实验教学示范中心的过程中，全面改善我校珠宝类专业的实验教学条件、不断完善自身的发展以支撑庞大的实验教学体系的需要，真正把珠宝类专业群打造为学校的甚至西北地区的特色专业群。本中心是集珠宝首饰设计、制作、展示和鉴定于一体的综合性实验教学平台。本文重点对中心的的建设工程、实验教学、运行机制等方面进行了一些有益的研究和探索，并取得了初步的成绩。

1 中心建设及发展历程

宝石学实验教学示范中心始建于2004年，在2015年获批为省级示范中心。经历了从小到大，从单一功能到多功能的转变，从原来的五个实验室，占地面积不足五百平方米，变成了现在的19个实验室占地面积1230平方米的示范中心。从单一的珠宝鉴定及宝玉石加工，变到了多功能的示范中心。

2 实验室定位及建设

根据教育部对地方高校转型发展的要求及学校培养应用型人才的办学定位，把珠宝类专业群打造为学校的特色专业群。本中心是集珠宝首饰设计、制作、展示和鉴定于一体的综合性实验教学平台。我校宝石及材料工艺学专业、珠宝首饰工艺及鉴定专业和宝玉石鉴定与加工技术专业的学生可以根据教师讲授的理论知识，在教师的指导下进行珠宝首饰款式设计和选材制作、产品检验、质量鉴定和营销等实践训练，同时通过向学生展示市场流行的珠宝首饰品牌，扩大学生的视野，捕捉学生的创作灵感，激发学生的创作热情，提高学生的鉴赏能力和营销技巧。

2.1 加大实验室建设力度

在原有实验室的基础上扩建珠宝首饰制作实验室、宝石加工实验室等老旧实验室，增建晶体光学实验室、宝石虚拟教学实验室、珠宝玉石质量检测中心等先进的、新型的实验教学实验室，购买学生实验所需的红外光谱仪、荧光光谱仪等大型设备，搭建实验教学改革所需求的软、硬件平台，满足学生科技创新和教师科学研究使用。

2.2 加强实验教学师资队伍建设

实验教学及管理队伍是实施实验教学改革、实验室规划管理和实验室建设的主力军。这只队伍的整体素质直接关系到实验室的建设、实验教学质量和中心管理水平的高低。因此，本中心加强对教师队伍的引进和培养，建设一支人员结构、学历结构和年龄结构更加合理的实践经验丰富的、勇于创新的高水平实验教学团队与管理团队。

2.3 加大校企合作的力度

为了不断更新实践教学体系和内容，加强试验教学与实际工作岗位相关技能的对接，不断更新试验体系和实践内容，本示范中心与企业共建实验室目前有6个，如戴梦得标本馆、爱迪尔珠宝校园示范店、 “昊龙”黄金首饰设计室、西安蓝田鼎华玉石雕刻加工车间等。这类实验室（车间）实行共同投资、共同管理、共同开发使用的运作模式，在满足学生专业课程实验教学的前提下，为企业设计、生产提供了场地和条件，增加了学生一线实习的机会，是我院充分利用校企资源、社会资源、服务地方经济、加强校企合作促进产学研发展的充分体现。

3 中心运行机制的改革

随着我国高等教育理念的不断更新，实验课程在培养学生实践能力和创造能力、理论联系实际的能力方面的作用日渐突出，已经逐渐独立的成为了一种新的教学体系。实验室已经成为培养学生的知识、能力、技术、素质等综合能力的重要场所，同时也是高校提高学科教学水平、展开科研活动的坚实基础。本示范中心的建设无疑为我校师生的实验实践提供了有利的场所，同时实验室的全面开放更是为广大师生提供了时间与空间上的便利，摆脱了以往实验时间、实验内容固定的固有管理模式。

3.1 全面有序的开放实验室

强化实验室管理，逐步有序的开放实验室，提高其利用效率。构建实验室开放管理系统，为全校师生提供更高效的服务。突破固有的实验室管理理念，采用更加灵活的开放式管理模式，为教师的科研和学生的试验实践提供更加广泛、自由的选择空间。

3.2 进一步完善实验室管理制度

中心建立了完善的实验教学管理制度，包括实验室规划建设制度、实验课教学管理制度、实验教学队伍建设制度等。中心根据实验教学和管理的需要以及中心建设与发展的要求，又在实验室管理的各项制度的基础上，制定了示范中心主任工作职责、实验管理员工作职责、实验室开放管理办法等管理规章制度等，保证了中心管理工作制度化和规范化。

3.3 实行高效的管理体制

我校实验教学中心网络化管理系统的建设为示范中心的集中管理和统一开放的新型理模式提供了一个网络平台。目前借助信息技术手段对实验教学中心进行管理的模式已经广泛得到采用，并在一定程度上取得了良好的效果，规范了管理方法，提高了管理效率。

4 中心建设取得的成效

中心经过多年的建设，已具有相当数量、较为先进的教学、科研设备，基本覆盖了“宝石及材料工艺学”、“矿物学”、“宝石学”、“珠宝首饰工艺及鉴定”和“宝玉石鉴定与加工技术”等专业、学科。通过对中心的管理体制、运行机制等方面的改革与创新，使得实验教学效果更加显著，学生的创新能力、实践能力得到明显的提高。同时中心规划系统，管理完善，不但能为本校相关专业提供各项实验设备，而且在教学和科研上能对陕西省甚至西北地区产生很强的区域辐射作用

4.1 实验室建设成果

本中心十九个实验室共分为三大类，基础类、专业技术类以及实践类实验室。基础类实验室为珠宝玉石专业的基础类实验课程服务，其中包括岩矿、宝玉石陈列馆（戴梦得矿物标本陈列馆）、晶体光学实验室、宝石虚拟教学实验室等；专业技术类实验室是为我院三个珠宝玉石类专业的实验课程服务，其中包括珠宝首饰质量检测中心（长涛质检站）、3D打印实验室、玉石电脑雕刻实验室、宝石显微互动实验室、宝石鉴定实验室等；实践类实验室分别为爱迪尔珠宝校园示范店和翠融珠宝校园示范店。其中校企合作实验室有爱迪尔珠宝校园示范店、“昊龙”黄金首饰设计室等六个实验室。

4.2 提高了学生的创新能力

在建设本中心的过程中，通过对中心的运行机制、管理体制和实验课程等方面的改革与创新，使得实验教学的效果更加显著，学生的实践能力、创新能力得到明显的提高。同时通过校企共建与合作，我们与国内同行、企业的交流与合作日渐增多，不仅增加了学生一线实习的机会同时也为学生的实验创新提供了更广阔的空间，也为企业培养更多更优秀的人才。

4.3 较强的区域辐射作用

本中心不仅是我院教师进行科研、教学和学生实习的重要场所还是中国珠宝玉石首饰行业协会学术教育专业委员会委员；是GAC珠宝鉴定师、NGTC钻石分级师、GIC钻石分级师、CIRJ珠宝鉴定师等资格证书的国家级考点，是西北地区珠宝行业教学和培训基地，目前为中宝协“宝石鉴定师”西北地区唯一考点，珠宝首饰质量检测中心（长涛质检站）作为公正的第三方可为省内外珠宝企业提供珠宝首饰、贵金属首饰检测服务。为企业和个人提供科学、公正、准确的检验数据，出具合格的检验报告和鉴定证书，为消费者提供质量保证，是我校服务社会、服务行业经济的重要窗口。

【参考文献】

[1]魏伟，魏岚婕.加强实验教学示范中心建设培养创新型人才[J].实验室研究与探索，2007，26（8）：69-72.

[2]邓丽荣，王晓刚，陆树河，华小虎，朱明，樊子民，牛立斌.省级矿物材料实验教学示范中心的建设与管理[J].实验技术与管理，2013：120-123.

[3]张文桂.实验教学示范中心建设的思考与实践[J].实验技术与管理，2008，25（1）：1-4.

[4]由继红.实验室与创新教育研究[J].实验技术与管理，2010，27（9）：16-23.

[5]吴世华，杨光明，王秋长，等.加强实验教学示范中心建设，提高人才培养质量[J].实验技术与管理，2012，29（1）：4-6.

[6]田克纯，覃远年，王吉平.省级示范实验中心建设的几点思考[J].高教论坛，2007（5）：181-183.

[责任编辑：汤静]