浅谈农村美术教学理念的改变

刘建伟

【摘 要】教学目标是有效课堂的灵魂，而教学理念决定了课堂的基本态势与面貌，也是执教者的价值追求与判断的具体体现。如果教学目标制订得大而空或多而杂。都会导致课堂教学的低效。初中美术课重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神和实践能力。教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学习。

【关键词】课程改革；转变教学观念；有效课堂教学；学习方式；多元化发展；多媒体教学

随着课程改革的不断深入，对于每一位教师教学思想的冲击是巨大的。让我们的课堂发生了诸多变化，而美术课堂教学一直处于比较被动，比较低效的程度，是什么原因导致农村初中美术教学“低效”呢？据大多数农村美术教师集体反映：一是教学资源匮乏，学校领导不重视，教学硬件差，特别是学材无法准备齐全，学生往往只靠一本教科书上美术课，使得许多教学内容无法实施，只能是“放羊式”的玩一节课；二是教研氛围不好，一学期难有一次集体教研培训活动。由于种种因素的困惑，大多数一线美术老师也找不到合理有效的途径来解决，这种现象严重阻碍了学生的学习和发展，使课堂教学效益得不到根本的提高。如何有效地把农村中学美术课教堂教学衔接好，切实提高美术课堂教学的效益，我想从几个方面谈一谈。

一、转变教学观点，达到预期的教学目标

《美术课程标准》基本理念之一是激发学生学习美术的兴趣，是有效教学的基础，而中学课堂教学中，教师则采用相对单一的讲授形式，即便是使用多媒体等辅助教学媒材，通过老师的讲授，也往往是学生被动接受的教学模式。大家一致认识到，教学是否有效，主要看教师的课堂教学是否达到了预期的教学目标，能否让学生的学业水平，学习能力得到发展。特别是新课课程理念的指导，使沉闷的课堂焕发了活力，教学形式也变得灵活多样，但形势的多样化并不意味着教学效果的提高。

特别是农村美术课堂低效体现以下方面：①农村初中学生在课堂上兴趣不浓，热情不高，参与合作探究学习的机会少；②学生在课堂上举手发言的人不多，略显被动；③学生的课堂作业效果也不太理想，没能当堂完成课堂作业。所以说作为一线的农村美术老师应该静下心来，踏踏实实地学习教学理论，转变教学观点，从教学理念、教学目标、学习方式等，使基本课堂教学得到基本态势与面貌发生改变。再不要课堂上的“假合作”形式泛滥，一味盲目追逐活动的“情趣”表面热热闹闹，从而冲淡甚至埋没了主题，知识与技能并没有真正落到实处，如“自主、合作、探究”性实效教学，实际上对教学毫无价值性。

二、巧用各种教学技术，达到教学理念的有效发挥

1.利用多媒体使美术教学更灵活

新课程强调素质教育，设计课在美术教学中的比重也越来越大。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。美术课的作业形式就是让学生运用水彩笔、铅笔、蜡笔、毛笔、颜料、墨汁在画纸上作画以及运用剪纸、泥塑、扎染等形式来手工制作等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在不断的提高，多媒体技术的出现就给他们提供了更加广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为担心做不好而失去信心。在课堂上充分利用多媒体能优化教学质量，使学生得到充分的锻炼。

2.运用多媒体教学，拓展延伸扩大欣赏吸纳量

课堂教学中的教师要摒弃狭隘的“学科”思想，确立各种知识相互贯通、渗透和融合的意识，为学生广泛联想，移植，改组新掌握的知识，从而产生新念头，提供丰富的信息，在此基础上让学生充分地尝试各种各样的新组合，激发其新思想的诞生。如（人美版）教材《艺术源于生活，高于生活》、《墨与彩的韵味》、《笔墨的情趣》、《中国山水画的意境》、《中国画的形式美》和（湘美版）教材《傲雪梅花》、《苍松翠柏》几课，利用多媒体视频展示欣赏著名画家作品如：关山月的《云破月来花弄影》、《报春图》、陈子庄的《龙泉山小景》、郭伟璋的《江山古树图》时，加配音乐和诗朗诵，使中国传统文化将梅花、松柏、兰草、竹子、荷花、菊花等植物人格化，比喻和象征高尚的品德。让学生在学过的诗词散文中找出这些比喻和象征的词句。有的学生找到：陶渊明《饮酒二十首》“青松在东园，众草没其资。凝霜殄异类，卓然见高枝”；汉乐府《孔雀东南飞》“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通”；王安石《独山梅花》“亭亭孤艳带寒日，漠漠远香随野风。”在学生掌握画松柏、梅花技法后，引导学生用不同方法来表现水墨画效果，学生思维活跃想到用吹墨点染法表现梅花，速度快效果明显，创作出不同风格的水墨画来。

三、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面

美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。在上第四课《梅竹精神》一课时候我没有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的基础知识、名家名作以及他们的历史背景。学生像听故事一样，慢慢吸收我说讲的故事。让他们了解文化，了解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁。

四、在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离

不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。让他们感受到，上美术是一种享受，自己才是这节课的主角，让他们在这里充分发挥自己的才能。并让他们把所学知识和实际生活联系起来，使他们在接受知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。