关注情境 自主探索 感知算理

马龙云

摘 要：计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容。计算教学常与繁琐、单调、枯燥联系在一起，在计算教学中，只有构建激趣、明理的教学形式，才能真正提高计算教学的有效性，使计算教学有情有趣，扎实而不失灵活。

关键词：计算教学；情境；探索；算理

计算贯穿于中小学数学教学的全过程，是日常生活中必不可少的，在一个人的一生占有非常重要的地位。新课程标准下怎样上好计算课呢？下面以一节数学课为例谈谈自己的认识。

一、创设情境，启迪智慧

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一直根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要善于创设一些特定的情境，激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望，诱发学生的创造动机，使学生投入积极的创造性的学习之中，从而提高学生对知识的关注度和课堂注意力，增强课堂教学效果。例如，二年级数学下册中的《买电器》这节课片段。

师：孩子们，老师最近要搬新家。今天老师带领你们一块去帮老师买电器，好吗？

生：（齐答）好！

师：请看，商场里面有许多的电器。（教师在黑板上贴出洗衣机、冰箱、电视机、电扇的图片。）

师：同学们，每种电器的价钱是多少呢？请你猜一猜。

师：洗衣机的价钱是1个整百数，它在400元和600元之间。

生：500元。

师：电冰箱的价钱是由1个千和2个百组成的。

生：1200元。

师：电视机的价钱相当于8张100元的人民币。

生：800元。

师：电风扇的价钱是1个三位数，它的百位是1，十位是6，个位是0。

生：160元。

（教师说一个，学生猜一个，并把价钱写在对应图片的下面。）

这位教师打破以往的教学方法，不直接告诉学生每种电器的价钱，而是用猜一猜的形式出现，让学生猜猜每种电器的单价，一下就调动了的积极性，教师巧妙地把复习学生写数能力融入猜单价这一情境之中，有效地检测了学生对数的认识这方面知识的掌握情况，为新知的教学做好铺垫。

教师把数学课本中的知识与现实生活结合起来，创设了一种学生都熟悉的情境，从而增强了学生对知识的运用能力。通过提问，进一步引导学生积极思考解决方法。这样，就将生活中一个问题情境变成一个数学问题。这种对于熟悉的生活情境中出现的问题，学生很喜欢，同时也很有兴趣追寻解决方法，激发了学生的学习兴趣，集中了学生的课堂注意力，同时让学生认识到数学知识来源于生活，进一步认识学习的重要性和实际意义，唤起学生亲近数学的热情，感受到学习数学的乐趣。

二、自主探索，感知算理

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生提出问题的愿望非常强烈，这位教师就有效地利用了学生的这个特点进行教学，收到意想不到的效果。

教师先请同桌讨论并相互说一说算式的意义及口算方法，在小组交流中，让学生感悟算理和算法，并体现了算法的多样化，这是体现以生为本的教学原则，是释放学生自信心和创新思维的有效途径。学生通过独立思考、自主探索、合作交流，理解了整百数加减法的算理，其中还独创了“凑千法”，赢得了与会专家及教师的高度评价。本教师针对算式让学生举例讲算理，不但突出了学生的主体意识，做到了对知识举一反三、融会贯通，而且也为学生提供了广泛联想的空间，更重要的是训练了学生的思维，培养了学生思维的严密性和灵活性。

整个教学过程，教师引导让学生从生活情境中发现问题、提

出问题。在解决实际问题中进行计算教学，通过将解决问题与计算相结合，让学生在实际情境中理解了计算算理，掌握了算法。自始至终的学习都处在现实情境中，整个课堂充满了情趣，学生爱学，给枯燥的计算增添了生活情趣，同时使学生对探讨活动产生了亲切感。

参考文献：

[1]张晓霞.小学数学计算技能测试及计算教学研究[M].1版.广西教育出版社，2008-05.

[2]刘家霞.小学数学课堂的有效教学[M].1版.北京师范大学出版社，2008-06.

（作者单位 安徽省阜阳市颍上县慎城镇第二小学）