多媒体信息技术与小学英语教学的有机整合

唐英　李艳

摘 要：以多媒体信息技术整合小学英语教学，构建新的教学体系，营造良好的语言情境，优化小学英语课堂教学，充分体现学生的主体作用，给学生提供更多的语言实践机会，对促进学生主动学习、个性发展、创新意识和创新能力等具有深远的意义。

关键词：多媒体信息技术；小学英语教学；语言情境

实践证明，以信息化整合英语教学，将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，给小学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。

一、充分运用多媒体信息技术，点燃学生学习英语的热情

传统的课堂教学模式是“黑板+粉笔”，课堂教学显得枯燥单调，现代信息技术作为重要教学工具渗透到小学英语教学中，它能利用多媒体信息技术教学变静为动的优势，创设出生动逼真的教学环境，既活化了教学形式，又活化了教学内容。

例如，在教学What day is it today？中，关于星期的单词发音又长又难记，对学生的学习造成了一定的困扰。于是我利用电子白板的多种功能和多媒体信息技术手段制作课件，设计了一个八仙过海，路遇七个“星期神”挡道的闯关游戏，先请学生帮助过语音关、句子关、对话关，最终闯关胜利。在游戏过程中，学生学习的欲望得到激发和满足，很快达到了教学目的。

二、充分运用多媒体信息技术，营造更生动的语言情境

运用多媒体信息技术教学，动静结合、视听相兼。因此，教师应改变传统教学三部曲—赘述、背诵、表演。针对学生思维的特点，借助多媒体信息技术，创设与教学内容相关的、真实的情境，以此调动学生学习的积极性。

例如，在教學Can I help you？/What can I do for you？这一语言内容时，为了让学生正确理解和运用该语言知识，我利用多媒体设计了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景和对话内容。如，商场购物的场景、饭店接待的场景等。让学生分角色进行情景会话。这不仅培养了学生大胆创新的精神，也调动了学生学习的积极性。

三、充分运用多媒体信息技术，突破教学重点和难点

在教学过程中有些教学重点和难点，对于好动、意志薄弱的小学生来说，若单纯依靠教师的讲解，容易使学生感到疲劳与厌倦。多媒体信息技术与英语课程的有机整合，恰恰能使这些因素得到优化。

例如，在My home这一单元，教学 bedroom/ kitchen / bathroom.这些内容时，我利用多媒体信息技术借助不同的声音创设情境，如，打鼾声、炒菜声等，学生会根据这些声音很容易地回答教师出示的问题：Wheres Dad / Mum / Mike / Kate？Hes /Shes in the bedroom / kitchen / bathroom.这既能避免明知故问的尴尬，又能轻松掌握本课的重点和难点。

四、充分运用多媒体信息技术，培养和激发学生自主学习和创新的能力

在教学中我们要结合小学生的心理特点，合理运用多媒体信息技术，给学生提供更多的语言实践机会。同时，还能够让教师做到把学生放到学习的主体地位，充分调动学生学习英语的积极性。

例如，在三年级讲授Where are you from？Im from...这一内容时，我通过多媒体信息技术展示多个国家及相应的国旗，之后让学生做自我介绍：Hi！ Im from Canada. / Im from Japan...引导学生自然地说出：Hello！/Hi！ Im from China. /Im from Gansu...这种高信息量的教学方法，让学生在教师的引导下，培养了学生的创新能力。

五、充分运用多媒体信息技术，增强评价的实效性

在过去的教学中，对于学生在课堂上的表现，教师常用一些赞扬或激励性的语言、卡通贴纸、画五角星和红苹果等方式来进行评价。久而久之，学生对这些评价少了新鲜感，起不到应有的效果。然而，有了多媒体信息技术与英语课堂的整合，评价方式变得更加多样、新颖，尤其是在现在的生本课堂中，学生的竞争意识也得到了激发，参与意识也得到了提升，课堂效果也得到了改善。

例如，在小组竞赛闯关中，我们在实际操作中可以通过电子白板的制作，看哪个小组能率先拿到“宝藏”的钥匙，第一个打开“宝藏”。通过多种方式调动学生的积极性，培养学生的团体合作精神，进而增强该评价的实效性。

现代信息技术作为辅助教学的一种手段，它与小学英语教学有机的融合，不仅是一种高层次、高水平、高效率的现代教学手段，更重要的是它更符合小学生的年龄特征和思维特点，对发展学生个性、培养学生创新意识和创新能力有着不可估量的作用。

参考文献：

[1]何克抗.论信息技术与课程整合.高等教育出版社，2007-07-01.

[2]孙亚风.浅谈信息技术与英语课程整合的效益.英语教学，2007.

（作者单位 甘肃省山丹县城关小学）