关于大学二外日语教学有效途径的探析

罗兰

[摘 要]教学是教与学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动，是学校的中心工作。文章通过对学生学习二外日语现状的分析，结合教学经验，提出了六种教与学相结合的、有助于促进学生学好二外日语的教学方法，以为二外日语教学提供参考。

[关键词]二外日语 教学方法 二外日语教学现状

[中图分类号] G6333 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）06-0034-02

一、大学二外日语的教学现状

（一）迫于客观原因选择日语当二外

大多数外语高校的学生是从大三开始选修二外的，由于日语是小语种中的大语种，所以二外日语的名额多，选修二外俄语、二外西班牙语、二外德语等的名额少。在这种客观条件的限制下，有部分学生由于选修不到其他语种，在极不情愿的前提下开始日语学习，这就带来了一个不好的结果是：很多同学从二外日语学习之初，就有抵触情绪，甚至是反日情绪。我们都知道“兴趣是最好的老师”，学生对日语没有兴趣，那日语自然也就学不好。

（二）对二外日语的重视程度不高

学生进入大三之后，学习任务不断加重，面临很多的专业考试，因此从学习时间的分配上来看，笔者发现很多学生用在学习二外日语的时间很少，有些同学就仅限在课堂的90分钟，下课后既不复习，也不预习。有的同学甚至会想，学日语只求期末及格，不求掌握和运用。在这样的思想主导下，不可能将日语学好。

（三）对学习日语的热情无法保持

很多学生选择日语是因为觉得日语也是用汉字的，对日语有一份亲近感，认为它应该不难学。可学着学着就发现，虽然都有用汉字，但有不少汉字的意思，跟汉语完全不搭界，如“娘”字是表示女儿，而“丈夫”则表示结实、健康，把学生弄得一头雾水，因此觉得单词难记。另外日语中助词多，助词不同句子含义就完全不一样，初学者对助词难以掌握和运用。基于以上几个原因，学生慢慢地就对日语失去兴趣，产生畏难情绪，日语也越学越差。

（四）日语的听、说能力弱，没有机会运用学到的日语知识

每周4节的二外日语课要集听、说、读、写的练习于一体，这对教师和学生都是一个很大的挑战。因为专业日语的学习是分为很多课程的，如日语精读、日语听力、日语会话等。而二外日语由于课程类型和课时的限制，学生学习日语的时间少，学到的日语没有机会运用，导致很多用功的学生的日语写作水平虽然不错，但听力和口语都较弱，不具备实际交际能力，成了名副其实的“聋哑”的学生。

二、对二外日语教学方法的几点建议

（一）激发学生学习二外日语的积极性和提出教师的期望

在二外日语学习之初，要注重做好学生的思想工作，联系实际，晓之以理，唤起学生的学习热情，让他们心怀目标，主动积极地学习。告诉他们作为新时代的青年，除熟练掌握第一外语之外，还要提高第二外语水平以适应社会对多语种型人才的需求已势在必行。而日本是我国一衣带水的邻邦，两国之间有着历史悠久的文化交流以及频繁的经济贸易往来，我们运用日语的机会不少。因此，在校期间要认真学好日语，这不仅关系到学业，而且学会日语就多一项求职的本领。

教师在二外日语的教学中要运用皮格马利翁效应，肯定学生的努力，多发现学生的优点，并给予及时的表扬，相信自己的学生是最棒的，是能够学好日语的。教师的这种期望，能对学生产生良好的自我心理暗示，让学生增强自信心，促使学生向好的方向发展，并形成和谐的课堂气氛。

（二）增强课堂教学的趣味性

二外日语一般一周只有4个课时，教师在平时的教学中为了赶进度，有时忽略了学生的感受等，这是极其错误的。因为教和学是师生的双边活动，教师若只注意自己的讲授，没有注意到学生对知识的接受情况，没有使其主动积极地学习，教学就达不到预期效果。这就要求教师要善于根据学生的面部表情和动作，认真分析他们的情绪。那又如何提高课堂教学的趣味性呢？学生学习日语不仅是想要学习语言，而且对日本的文化、历史、地理等也充满好奇，因此在课堂上可适当补充日本概况的知识。如在讲到樱花这个单词的时候，就可补充日本樱花的种类、赏樱的名所以及樱花前线等知识，这样一来学生不仅会对樱花这个单词记忆深刻，还了解了日本的很多风土人情。当然，教师还可以在课堂上抽出一点时间教学生唱日文歌，如在讲到春夏秋冬这些词语的时候，就可以教学生演唱日本民谣“四季歌”，这样就能寓教于乐，让整个课堂气氛活跃起来。

（三）关心学生，建立良好的师生关系

良好的师生关系不仅有助于教师传授知识，而且有助于学生学习。如何做到这一点呢？第一，要树立正确的学生观；第二，要加强和改善与学生的交往；第三，要注意与学生的沟通。教师要爱护自己的学生，对待学生要有一种使命感、责任感，主动去关心学生，以心交心，让学生感受到教师对他们的良苦用心，这样学生就会更加积极地响应教师的教学，教学效果自然能够提升。在平时的教学中，因为二外日语一周只有4个课时，学生和教师见面的机会有限，这就更需要教师平时从一些小细节上下工夫，如教师可以利用学生做练习之际，走下讲台来到学生座位旁进行指导，轻声的叮咛、耐心的讲解，可以缩短教师和学生的空间距离和心理距离，学生也能够感觉到老师对自己的关注，会对老师产生一种亲近感。这样一来教师不仅能走到学生中检验自己的教学效果，也能和学生多一份接触。

（四）协助学生制订适宜的教学计划

学生学习二外日语目的是不同的，有的是为了考研、有的是爱好日语、还有的是课程安排被迫学习，所以教师在教学过程中可以根据学生的不同要求为其制订不一样的教学计划。要考研的学生，教师可以提醒他们加强自学，走在课堂教学的前面，有问题多问老师，还可适当地对其进行课堂外的指导。而对后两种学生，可以激励学生通过三学期的学习参加日语能力测试3、4级考试，让学生明白只要自己认真学习也可以参加日语考试，并获得等级认证，这样就会容易产生一种学习动机，并促使其朝着这个目标而努力。

（五）为学生创造听、说的学习环境和使用日语的机会

在课堂上教师应该多带领学生朗读课文，让学生多多开口，因为正确的语音、语调只有通过不断地练习才能真正掌握。在语法教学中，教师可以准备一些日文例句，读给学生听，让学生翻译，以此锻炼学生的听力。还可以向学生推荐优秀的日语网站，如和风日语、咖啡日语、沪江日语等，建议学生在课余时间多听其中的日语新闻，模仿日本人说话。最后教师还可以带领二外学生参加每周学院举办的日语角活动，让学生们参加到日语专业学生的会话交流中。也许二外学生最开始听不懂、也开不了口，但只要坚持参加，一定会慢慢具备基本的日语交际能力。

（六）创设生动活泼、多样化的教学情境，使全班同学都始终参与学习活动

随着科技的进步，计算机、多媒体技术在教学上已经广泛运用，传统的一本书、一支粉笔的教学模式已经不再适用于当下的教学。日语教师也要紧跟时代的发展，在二外教学上运用新的教学手段，如制作精美的幻灯片，在课间播放日语歌曲和介绍日本风土人情的视频，这样不仅可以提高学生学日语的兴趣，还可以丰富教学内容。当然，教师还可以在课堂中多创造与学生互动的机会，如听写单词时，请部分学生在前后黑板上写，其他同学在座位上写，然后全班一起改正。做笔译练习时也可采取同样的方式。

三、结语

在二外日语的教学中，根据二外日语本身的教学特点、教学现状及学生情况等，探寻出一套行之有效的教学方法是很必要的。古语有云：学无止境。其实我们探求教学方法也是没有止境的，需要我们不断向前摸索。在本文中笔者根据实际教学经验，针对学生的学习现状，提出了六种有助于提高二外日语教学效果的方法，希望对二外日语教学有一定的参考价值，并能为国家培养更多符合社会发展需要的外语人才尽一点绵薄之力。

[ 参 考 文 献 ]

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[责任编辑：雷 艳]