专业学位研究生教育质量管理保障体系研究

2013-04-29靖恒昌

大学教育 2013年6期

靖恒昌

[摘要]自从2009年教育部颁布扩大专业学位研究生招收数量以来，专业学位研究生教育机遇与挑战并存。目前，在发展规模和教育质量保障方面，专业学位研究生的整体质量远远比不上学术学位研究生的整体质量。文章以建立专业研究生教育质量评估体系为基础，构建专业研究生教育质量保障体系。

[关键词]专业学位研究生教育质量评估质量保障

[中图分类号] G649.2 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）06-0018-02

一、我国专业研究生的发展概况

专业学位研究生是相对于学术型学位研究生而言的，它主要是培养综合型、应用型人才，是针对社会职业需求设置的，具有学术和实践相统一的特定职业特性。20世纪80年代国家开始注重培养应用型、复合型人才，要求大力加强培养教学和科研型相结合的人才。1988年我国第一个专业学位专业确定，工程硕士专业的确定标志着我国专业学位进入了新旅程。1990年工商管理专业（MBA）的确定，正式提出了我国建设培养高级专门人才的目标，这一步是我国学位与研究生教育培养多种学位类型人才的关键一步。1996年国家对专业学位的重视程度进一步提高，进一步明确了专业学位的定位、性质、目标，学位研究生专业扩张到17个专业。2003年教育部的统计数据显示，各学校的学位点的审批不断得到提高，研究生学位的多样性也在不断地扩大，这表明了我国专业学位研究发展的新趋势。2009年国家再次明确要扩大专业学位研究生的数量和降低学术型学位研究生的数量。

二、专业研究生教育质量评价指标体系

从国家开始重视对专业学位研究生的培养，到现在专业学位研究生数量的不断扩大，各大高校都逐渐加大了培养专业学位研究生的力度，但专业研究生教育质量水平一直都是备受关注的问题，教育质量对专业研究生学习至关重要，如何加强教育质量保障是各大高校的重心。

在专业研究生教育中，招生、课程教学、过程管理、毕业设计等方面都起着重要的作用。招生是专业研究生教育的起点，是关系学位研究生入学之后教育质量的一个重要因素，是评价研究生质量的首要条件。专业学位研究生培养的目标就是培养学术与实践相统一的应用型人才。课程的安排和教学在整个学习过程中占据着较大的比重，是整个教育的重心。过程管理主要是在专业学位研究生的培养过程中，对教学、课程及整个机构的管理。过程管理是保证教育实施的基础，因此在专业研究生教育评价中具有重要作用。毕业设计是整个教育过程的核心，直接反映教学效果。对专业知识的学习和实践能力的培养，都在毕业论文中体现，因此毕业论文关系着学位的授予，是学校教学质量的重要体现。

本文利用层次分析方法，对在专业研究生教育过程进行评价分析，以此来评价各大高校在专业研究生教育质量管理的权重，建立专业研究生质量管理保障体系，提高专业学位研究生的教育质量。

首先，根据专业学位研究生教育质量评价的四个评价目标进行层次划分；其次，根据层次划分，比较各个评价目标的重要性，建立判断矩阵。如表1所示。

得到判断矩阵A后，求解A的最大特征值和相应的特征向量U=（u1，u2，u3，u4），从特征向量可以看出各评价目标所占的权重，这样可以评价高校专业学位研究生的教育质量，可以预测高校在专业学位研究生教育过程中，各方面的关注度。在专业研究生教育质量评估过程中，对高校的评价目标进行分析，得出判断比值表，从而分析，高校把教育的重点放在哪种过程或者在哪些方面比较薄弱，以此采取相应措施提高教育质量。

三、专业学位研究生教育质量保障体系的构建

专业学位研究生教育质量保障体系的建立取决于培养单位的教学模式的过程。在过程管理中，各方面要重视教育质量，从整体把握教育质量。本文从以下五个方面来探讨专业学位研究生教育质量保障体系的建立。

（一）招生

招生的质量是专业学位研究生教育质量保障的起点。首先，要遵守基本的招生条件，保证学生的基本质量。在复试过程中，要注重考察个人特质和职业发展。其次，专业学位研究生教育隶属于研究生层次的教育，在招生方面要严格遵循国家录取研究生的基本条件，所招的学生必须有基本接受专业知识的能力。

（二）制度建设

良好的制度建设能够有效地保障系统的正常运行，培养单位要对专业学位研究生建立专属的制度和机构，针对专业学位研究生的特性，建立相应管理体制。

从图1可以看出，专业学位研究生教育中心是整个教育的核心部门，为了能够更好地保证教育，应设立教学机构，用专属的教学部门管理专业学位研究生的学习。在招生和行政管理方面，设置老师专门负责招生，以保证招生的质量。为了更好地为专业学位研究生建立职业规划，应设置职业生涯支持办公室，负责学生的职业生涯设计。除此之外，还要有学校领导的关注和支持，专业学位研究生不同于学术型研究生，专业研究生本身的特性决定了他们要开展和参加更多的实践活动，这就需要学校的帮助，给予更多的支持。

（三）过程管理

在教学管理方面，要严格执行培养方案、教学计划及有关教学管理规定；逐步完善教学质量监控、反馈与评估制度；严格规定学位论文指导、检查等各环节关键控制点，规范论文审查与答辩管理。

在课程管理方面，各门课程教学大纲要编写规范，并及时发给学生；首次授课教师必须将本门课程的课件、研讨案例交专业学位研究生教学管理办公室，由教学中心组织专家进行评审，确保课件合格。

建议采取以下四点措施。

（1）严格执行学生管理制度。对出勤率未达到2/3的学生取消考试资格，对少数纪律观念淡薄，旷课、请假较多的学生进行通报批评，以保证学生的学习质量。

（2）加强对教学过程的监督与控制。专业学位研究生教育中心应该从教学资料选定、课堂授课、内容更新、作业案例、试题量、试卷形式等方面严格把关，采取专项检查、定期检查、随机检查相结合的方式，加强对教学过程的监控。

（3）抓好教学质量的反馈与评估工作。建立评估系统，及时对教学质量进行评估并及时反馈，不断提高教学质量。

（4）强化学位论文指导和各环节的检查，规范论文审查与答辩管理。

（四）教学模式

专业学位研究生培养的是应用型人才，更多培养的是实践操作能力。因此，专业学位研究生教学模式必须适合其本身特性，以培养高层次的具有实践操作能力的人才。

在教学课程安排方面，要以专业的知识教育为基础，通过科学研究方法论、西方哲学、创新创业教育等各种开阔性的课程教学，辅之以时政热点讲座、与海外学生交流和本土企业考察等方式来优化学生的认知结构和思维模式，开阔视野和增强社会责任感，实现提升学员综合素质之目的。

（五）拓宽教学