浅谈作文教学的策略

杜麦琴

摘 要：学生的作文必须有内容，而这些内容来自丰富多彩的生活。写作文就是写生活，生活是作文的源泉。所以要指导学生言之有物，不能空泛地记叙，要把观察到的、经历过的、体验深的、想得合理的都写在作文里，只有这样作文才能有血有肉，使人读了觉得生动、真实。

关键词：作文；尝试；途径；求异；提炼；反馈

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文知识和能力的综合训练。作文教学不仅是培养学生的书面语言表达能力，还是培养学生观察、思维能力的重要途径，同时能提高学生的思想认识水平，是师生交流的一个主要渠道。那么，如何指导和帮助学生写作呢？我觉得可以从以下几个方面尝试。

一、巧拟题目，激发兴趣

作文教学的起点是让学生有话可说，有话可写，好的作文题目能激活学生平时学习中的积累，打开学生的话匣子。那么，什么样子的题目称得上是好的作文题目呢？那就是贴近生活的题目。把作文变成学生乐于接受的事物，使学生由不爱写、不敢写、不会写，变成要写、爱写、能写、能写好，使学生觉得原来作文并不难，只不过是写身边的事物及内心的感受。这样写作积极性就会被调动起来。

二、放低标准，大胆尝试

作文教学时，对学生的要求不能过高，要考虑学生的写作能力，不要拿文学作品里的一些条条框框来衡量学生的习作，以免挫伤学生习作的积极性。要帮助学生放下思想包袱，消除畏难情绪，使学生懂得作文就是把自己要说的话写出来告诉别人，做到文通句顺即可。在作文教学中让学生认识到在教师指导下围绕题目展开小组讨论，学生能畅所欲言，然后通过归纳整理，把口头语言表达过渡到书面语言表达，成为一篇优美的文章，这是十分有意思的事情，从而使学生产生乐于表达内心世界的良好愿望。

三、注重鼓励，讲求实效

作文批改要从实际出发，讲求实效。作文批改应根据年级不同而区别，学生水平不同而区别，不能用一种水平或眼光看待学生的作文。低年级可侧重于语言文学方面的修改；中年级侧重于段落或局部片段方面的修改；高年级侧重于有中心、有内容、有层次方面的修改。同时，还要研究学生的个性特长，因人而异地批改作文。

同时，在对学生的作文批改时，还要突出人文思想，重在鼓励。由于小学生的习作是在不成熟的情况下进行的，所以不可能都令老师满意，这样批改时就要以学生为本，尊重他们的学习成果，尽量做到：（1）多批少改；（2）多就少改；（3）多问少改；（4）多激励，少修改。

（作者单位 陕西省延安市富县北道德中心小学）