初中信息技术教学中如何求同与求异
2016-09-27沈奉菊
沈奉菊
摘 要:信息技术是初中教育的重要内容,但由于该学科属于新兴学科,师生对其特殊性的认识均稍显不足,在教学过程中往往很难取得理想成效。鉴于该学科综合性强,对学生实践能力要求高,在教学中教师有必要加强引导,使学生积极进行实践操作。同时,对于教学中遇到的问题,教师应注意改善教学方法,既要求同,也要求异。本文立足初中信息技术教学现状,对求同与求异的方法作了具体阐述。
关键词:初中;信息技术;教学方法;求同;求异
一、“求同”
初中信息技术教学中的“求同”,指的就是用相同的方法解决不同的问题。因而,“求同”在教学中的应用,不仅可以提高教学效率,还能够帮助学生将知识系统串联起来,发现问题之间的联系,做到学以致用。
1.明确实质
与一般的初中课程不同,信息技术教学活动的顺利开展需要软件的辅助。目前可用作信息技术教学辅助的软件有很多种,教师只能选择其中几种,这样一来,即使学生对已教过的软件掌握得很好,但在遇到其他不熟悉的软件时,则会因为以前没有接触过而不知该如何操作。要想避免出现此种情况,在教学中教师就要重视带领学生总结经验,找到使用这些软件的规律,帮助学生掌握使用技巧。问题有很多种表现形式,只要能够抓住实质、明确规则,解决问题就不再是难题。归纳和总结是一种很好的反思方式,有助于学生能力的提升。因此,在教学中教师必须重视这个环节,通过及时总结,帮助学生理清思路,找到解决问题的方法。
2.能力迁移
信息技术教学中,很多新问题都可以用旧方法解决,但解决的过程中就涉及能力的“迁移”问题。在学生可以解决一些问题的时候,实际上其已经基本上掌握了解决问题的方法,学会了如何运用相关知识;但这一点是非常抽象的,学生本人很多时候并没有意识到。而教师的任务就是在引导学生主动探索的同时,帮助其实现能力的迁移。举个例子来讲,学生在经过一段时期的学习后,基本掌握了教学常用软件的使用方法,接触新软件的时候,对其中涉及的简单操作方法实际上是比较熟悉的,比如保存文件等。但是由于新软件令学生感到陌生,他们在遇到这个步骤的时候,第一时间往往反应不过来,所以教师就要及时地启发和引导学生回忆之前的操作。这样就可以将新旧知识联系起来,帮助学生利用软件使用规则快速掌握新软件的操作方法。能力迁移过程中,教师应做好引导工作,将问题交给学生自己去探究,找到解决的办法,教师只充当辅助者的角色。
二、“求异”
从本质上来说,“求异”实际上就是“殊途同归”。初中信息技术教学中,对于同一个问题,教师应鼓励学生在常规方法之外,探索新的实现方法,这就要求教师重视鼓励创新。
1.鼓励创新
初中生所处的年龄阶段决定了他们思维水平,对于教学中的问题,他们经常会提出一些非常规的解决办法。这一点对信息技术课程来讲是具有很大益处的,教师应善于引导,将他们的好奇心转移到学习上来。以“Word”为例,“复制”的一般方法是点击右键获取菜单,再点击“复制”选项来实现。但是,除了这种办法,还可以通过“Ctrl+C”或者“编辑”中的复制选项来实现。尽管实现的路径不同,但最终这些办法都同样实现了“复制”的目的,足以说明信息技术教学中鼓励创新是完全可行的。
2.择优
问题的解决方式不止一种,但不同方法间却存在效率高低与操作难易度的差别。信息技术教学要考虑成效,所以,在鼓励创新的基础上,还要重视择优,以保证效率。以数据统计的相关内容为例,在数据相对较少的情况下,求和可借助计算器来实现,效率尚可;但是,在数据非常多的情况下,此种方法则明显不如函数法。因而,在学习信息技术知识的过程中,应根据实际问题灵活选择解决方法。
总之,在初中信息技术教学中,教师可以尝试通过“求同”与“求异”两种方法来提高教学效率,帮助学生系统地掌握知识。在具体操作中,求同需要经过明确实质、能力迁移两个步骤来实现,而求异则需要鼓励创新和择优两项流程,二者的共同点在于都需要教师改进教学方法。
参考文献:
[1]孙秋林.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].教育教学论坛,2014,(22):258-259.
[2]张 彦.如何在初中信息技术教学中体现学生的主体性教学[J].中国校外教育,2013,(23).