新形势下中职语文教学之我见

姜艳巧

【摘要】我从事职业教育二十年，见证了职业教育的发展，也亲历了中职语文教学的变化，深感职高语文教学的现状迫切要求我们改革传统的教学模式，以适应新形势。

【关键词】新形势；中等职业学校；语文课程建议

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

随着高校扩招，普高也在扩招，留给我们职高的生源越来越少，这种现象在北方尤为严重，近几年职高生几乎是初中没毕业的流失生，教育情况不容乐观，学生存在的问题较多，基础差，厌学情绪明显，甚至逃学等。究其原因，一方面是学生的主观原因，他们在初中的语文基础就没打好或学习方法存在问题导致学习差，失去学习兴趣，另一方面则是客观原因，职校学生和普高学生虽属于高中体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着巨大的差别，而我们许多职校教师在很多情况下，不管学生的实际情况，在教学的各个方面对学生采用的都是与普通高中同一个模式或同一标准。时间证明，以先进的教学标准来衡量和约束职校的学生，使许多学生觉得语文教得太深，听不懂，从而失去学习的兴趣。因此，这就要求职校老师在教学目标的制定、教学内容的选择等方面探索到适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣。

现浅谈一下我总结的几点经验。

首先.我在制定教学目标时注意切合职校学生的实际。

根据学生的专业制定适合职校学生的教学目标。 在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成。难度过高，则学生因无法接受和掌握，而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。因而遵循“最近发展区”原理，激励学生在一“跳”一“摘”中获得提高，学生跳起摸高的位置就是我们教学难度的上限。

要控制好教学的难度，就要敢于大胆地舍去，教材中的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，那么许多文章是讲不胜讲的。因此要大胆删简，为我所用。例如，在进行《荷塘月色》一文教学时作了大胆的取舍，既没有大量介绍写作背景，也没有刻意强调朱自清的艺术特色，而是让学生通过反复的阅读和讨论，使学生感悟到作者的感情，也就真正理解了作者为什么说美丽的荷塘、朦胧的月色等都是别人的，自己什么也没有，从而更深刻地理解了文章。

其次，教学内容的选择应该突出“职”的特点。

一是，将语文教学和专业学习相结合。中职语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位，为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。中职语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业课服务。而职高学生大多重视专业而往往忽略文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文与学生的专业联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。如对旅游专业开发旅游文学教材；对饭店服务专业开发饭店文化教材，在系统的文化课学习的基础上，增加与旅游、饭店服务专业相关的文学、文化知识的学习；对于数控专业、电子专业、计算机专业、汽修专业的学生，则加强科技说明文的教学，并要求学生结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”、“怎样修理电视机”“软件安装或网页制作”、“发动机的拆装”等复杂的说明文。这样，使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时，向相关专业课程延伸，获得有关的文学修养和文化熏陶，提高综合职业能力和人文素质水平，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。

二是，将语文教学内容和实践课程相结合。例如，根据职校学生口语表达与交际能力偏差的现状和日后就业的需要，我在语文课上对学生进行“课前三分钟演讲”训练，充分利用现有教材口语交际训练序列所安排的内容，训练学生口语表达与口语交际能力，训练中注重循序渐进，由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴、由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”，从说清楚完整的句子开始到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为写作及日后适应社会需求打下了一定的表达的基础。也为学生提供训练自己能力的场所、表现自己才华的机会，激发学生学习语文的兴趣，使他们由被动地学变为主动地学。

最后，在课堂上倡导学生主动学习和主动探究的精神。

改变传统的以教师为中心的教学方式，积极倡导探究学习。作为教师，在课堂上就必须把更多的时间交给学生去思考，去表达。我所教的职业高中学生虽然知识底子比较薄，但课堂思维反应敏捷，发言积极踊跃，记得在上《项链》时，在结尾讲完艺术空白后让同学发挥想象给作品补一个结尾时，很多同学积极要求发言，在提问了几个学生之后，还有好几个学生举着手，用期待的目光望着我。而接下来还要学习其它内容。后来，我只好换种形式，叫学生把他们的想法在笔记本表达出来，上交批阅。这样的解决方法虽然还算不错，但我想，如果课堂时间允许，再让学生好好表达，他们的思考会更深入一层，会达到更好的教学效果的。毕竟自己思考得出的结论，再通过课堂上的表达，才能真正地溶入到学生的思维中去，成为他们语文素养中的一部分。

自采取这样的语文教学后，令人生畏的死记硬背的没有了，令人生厌的架空分析沒有了，学生在琅琅书声中释放活力，舒展灵性。但在具体的操作上很值得进一步研究。我们教师作为课程改革具体实施者，应该勇于探索，勇于身体力行，毕竟路就在我们的脚下。

（编辑：刘婷婷）