谈初中英语写作教学现状与应对策略

李金锋

【摘 要】针对当前农村初中英语写作教学的困境和现状进行分析，研究英语写作教学中存在的问题，结合教学实践，探索适合初中学生的英语写作的策略。

【关键词】初中英语；写作教学；现状；策略

英语教学的最终目标是培养学生的英语综合运用能力。听和读是输入，是理解和吸收语言信息的手段，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有说和写的输出能力。农村地区广大师生对英语写作能力的训练与指导的实施，还没有给予足够重视，学生英语写作能力还显得相当薄弱。

一、农村初中英语写作教学现状

目前，在我们农村初中英语写作教学还存在不足，写作教学没有受到应有的重视，教师没有系统的写作教学计划，不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难。从而导致学生习作错误频出，行文不流畅质量差，形成了“听到写作学生心烦，见到习作老师头痛”的现象。然而，英语写作又是我们中招考试中的一道拉分题。因此，英语写作已是摆在师生面前的一道共同的难题。

二、影响农村初中学生英语写作主要因素的分析

（1）该思考的是我们教师自己。我们往往更重视听、说、读的能力培养，而忽视了写作的训练，常常以让学生回家写一篇短文作为英语课的匆忙收尾，一笔带过。

（2）我们应该从学生的角度进行分析。通过调查实践，我发现学生在英语写作中的困难主要有以下几个方面：①学生在写作实践中，词汇的基本功不扎实，单词拼写错误占一定的比例；②语法上也有较大问题，单纯的语法错误在学生作文中屡见不鲜；③写作时受母语思维影响经常出现中式英语；④部分学生不清楚如何组织语篇，不注意运用逻辑线索，读起来不够连贯；⑤还有学生不认真审题，故而造成离题、偏题。

三、农村初中英语写作教学的策略

在成功的英语学习中，作文实在是必不可少的重要因素。因此，我根据英语学科初中阶段各单元的教学目标，结合学生实际情况，脚踏实地实施写作教学步骤，细化内容，钻研教法和学法，帮助学生端正学习态度，激发学生学习热情，指导学生形成较为有效的写作策略。

1.在听、说、读教学中渗透“写”的训练

《新课程标准》采用话题大纲和结构—功能大纲相结合的体系进行编排，每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于我开展写作教学。

（1）加强听力训练，夯实写作基础。我认为，加强听力训练，将听力教学融入日常的英语教学中，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。

（2）创设说的平台，以“说”促“写”。我在写作教学同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。因此，每节课里，我总会设计大量的口译类任务，让大部分的学生通过训练，能够达到真正意义上的脱口而出。

（3）注重拓展阅读，以“读”促“写”。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。初中阶段的课本体裁常采用人物对话，在教学活动中，我要求学生先将文章熟读会背，然后采用将对话改为语篇式的文章，缩写或仿写等形式，既巩固了课文，又利用了现成的素材进行写作训练。

2.加强英语写作技巧的指导

（1）正确审题。主题是文章的中心和灵魂，认真审题是写好作文的前提。对此，我在课堂上进行审题训练，让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求，围绕主题选材。并交给他们如何去审试题的基本要求，题材，时态，人称并分清主次，再来着手组织写作。

（2）列出要点。列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。在日常的写作课上，我帮助学生逐字读清要求，列出要点问题，有了这样的问题线索为提纲，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。可以说有了一个较为明确的提纲，写作任务就完了一半。

（3）连句成篇。许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。我平时常提醒学生课文中出现的连接词的作用，鼓励学生经常使用连接词，过渡句等，让全篇连贯流畅。

（4）自我修改。文章经过初写之后，需要学生自己修改完善。关注人称代词的形式，动词的形式，名词的单复数，形容词副词的等级，标点符号等一系列问题。并在学生习作时，注意提醒他们注意纠正知识的运用错误，这有利于提升文章的整体档次。

（5）工整誊写。好的书法会增加自己整张卷子的魅力，因此我要求我的学生工整书写，保证卷面的干净整洁，赏心悦目。

3.做好作文评析，强化反馈矫正

学生刚写好作文， 对题目的理解、构思、结构、用词造句等都还记忆犹新，教师此时趁热打铁， 当堂或者当面指导学生进行批改， 就能产生很好的批改效果。学生的不足也能得到及时的纠正。我的写作课堂是这样的：

（1）课堂上限时完成作文。每周的作文课，本人先创设能够激发学生兴趣的场景，如孩子们感兴趣的一首歌或者喜欢的某个时尚明星，要求学生在规定的时间内完成作文，并且鼓励学生到黑板上写下他们的劳动成果。

（2）委婉的评改学生们的劳动成果。完成黑板上的例文后，在老师的指导下，请同学们对黑板上的例文进行评改，可以从单词评写，语法规则等方面着手。教师在总结归纳的时候也不忘发掘该文章中的闪光点，要尽量做到语气委婉，适当的时候要给予鼓励的言语和评价。

（3）自我修改作文。通过对例子文的批改，同学们大体知道了怎么样批改一篇作文，可以先让同学们说一说一篇优秀的作文该从哪几个方面着手：作者的观点是否明确；各个段落是否符合该观点的论述； 段与段之间的过渡是否自然；语言的表达是否流畅； 结尾是否做到了首尾呼应或深化主题， 或提出了解决问题的建议等。再让学生对照标准， 评价自己的作文。

俗话说“Rome isnt built in a day.”英语写作能力的培养亦如此。我从日常课堂教学的点滴抓起，由浅入深，环环相扣，细水长流，并持之以恒。坚持每天汉译英练习，加强词汇、短语的记忆和巩固，重视写作训练，每周精练写作一篇，注意写作技巧的指导。逐步使学生养成运用英语句型的习惯，为书面表达做好充分准备，掌握一定的写作技巧，从而对学生写作能力的提高起到了一定效果。