作文模仿指导教学法初探

刘军聿

【摘要】 作文模仿训练可以让学生尽快掌握写作的基本格式。语文教师要通过研读范文，提高感性认识，通过分析、归纳，增强理性认识，通过写作训练和讲评，提高学生的写作水平。

【关键词】作文教学；模仿指导

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A

从教育学角度看，模仿符合教学法的直观性原则。范文能使学生获得某一类题材某一种文体样式的清晰形象；从学生写作的规律看，从模仿到创造，这是个必然的过程，是一个重要的法则。模仿作为作文教学的一种手段是必要的也是积极有效的。

作文模仿指导教学法的步骤：

一、研读作品，增强感性认识

每指导学生写一种文体，可先让学生研读这一类型的文章。为了让学生把文章读懂读透，可在每篇文章后再配上思考练习题。拿指导供料议论文的写作来说，指导前，笔者先发给学生五篇典型的中考供料议论文范文，让学生在课前研读这些文章，并完成下列思考题：①每篇文章所给材料是什么？②原材料中的主旨是什么？③作者从原材料里引出一个什么新观点？④从原材料到引出的新观点的过渡句是什么？⑤文章分几部分来论述中心论点的？联系了哪些社会生活现实？⑥文章是怎样结尾的？这一步骤主要是学生自读，做思考题。

二、在研读作品的基础上，师生讨论、分析范文，从中归纳出供料议论文的写作理论知识，增强理性认识

这阶段主要是教师的分析与归纳。当然不是纯粹的教师讲解，而是在教师的讲解指导下学生主动学习讨论。可先由教师直接分析，然后引导学生归纳，也可由学生讨论归纳，教师适当点拨。实施这一步骤要注意两点：

第一，它与平时向学生传授写作知识的过程不同。一般向学生讲解写作知识总是先讲理论后举例子印证。而这一步正好相反，它是在分析讨论具体文章的基础上归纳出写作理论的。这样做的好处是遵循了人类认识世界的客观规律。从感性材料（具体文章）的分析中归纳出来的写作理论知识，学生容易理解，也容易掌握使用。

第二，归纳出来的写作知识要形成一定的格式。如供料议论文的一般结构是：①概述材料；②提炼论点；③生发联想；④展开议论；⑤总结照应。供料议论文开头的一般结构是：①引述材料；②过渡句，大多是这个材料告诉了我们一个道理，或揭示了一个生活哲理，或启示我们，或者是读了这个材料使我认识到等等；③推出新论点。供料议论文展开议论部分的一般结构是：①先正面，就是正面提出和阐述自己的看法；②后反面，就是从反面论述如果不这样，将会有什么危害；③为什么，就是阐明为什么要这样的理由；④怎么样，就是议论怎样才能做到这样；⑤举实例，就是举出事例来证实必须这样；⑥驳异议，就是反驳不正确的论调。当然上述顺序可根据具体情况灵活变动，上述内容也可根据具体情况进行删减。供料议论文的结尾一般是：或发号召，或表决心，或提建议，或明前程，或指方向，或出告诫等等。供料议论文所给材料的运用一般是：文章开头要引述所给材料，从中提炼出全文的中心论点。文章的主体部分要利用所给材料，把它作为论证中心论点的一个论据。文章结尾，要紧扣材料，或点明立意深化主题，或概括材料总结全文，或援引原句抒发感受表示决心，或类比想象展望未来等等。

再如象征性抒情散文的一般结构是：①先描绘一个象征物象（也可叫寓意物或比兴物）或象征景象。描绘时要顺着引发寄托某种感触哲思、折射某种思想光芒的方向进行深入细致的定向观察，抓住物象（景象）的形象状态的特征进行充分的展示，全力挖掘“景”和“情”，“物和志”之间的相似之处，建立起它们之间的内在联系。②融入作者的主觀之情。融情的方法主要有两种：赋予人格。即在描绘物景（景象）的形象状态特征的同时，赋之以人的品格，为此，常常把物象（景象）当人来写，即运用拟人化的手法；寓情于象。即把情寄寓在对物象（景象）状态特征的描绘之中。以情理造境而又不露“言志”“抒情”的痕迹，含不尽之意于“象外”。

也许会有人说，这样会导致学生作文“公式化”。这种看法是失之偏颇的。我们指导的对象是初中生，他们现在最需要的是掌握学会写文章最基本的格式。只有“文有定法”，然后才能“文无定法”。

三、写作练习

这是让学生依据范文及归纳出来的写作知识，模仿写作训练。一般是出两个题目。第一个题目请学生共同讨论后拟定提纲，教师主要从审题、立意、谋篇布局等方面加以点拨、指导。这个题目是给学生把理论引入实践做个样子。第二个题目是让学生独立书面写作。如在学了层进式论证结构后，要学生练习写作，可吃以下两个题目：《人贵有志》与《谈自知之明》。接着引导学生讨论分析第一个题目，着重于层进式结构小论点的拟定，因为这是此种结构的重点和难点。通过讨论分析，拟出如下提纲：①何谓志？②为何人贵有志？③对“志”作具体分析。（为国为民之志，是鸿鹄之志；为己为私之志，是燕雀之志。）④要树立为国为民之大志。然后让学生独立写作第二个题目。

四、讲评

主要总结学生练笔情况。方法是用课件展示学生的成功之作和失败之作各一篇，课堂上请成功之作的学生谈构思过程，再请学生对照本次作文要求及从范文里归纳出来的写作知识，讨论成功之作成功在哪里？为何会成功？同样也请失败之作的作者谈写作过程，大家一起讨论失败在何处，为何会失败。在这基础上，请每个学生对自己的习作再进行认真的反思。最后小结，指出本次作文存在的主要毛病及一些倾向性的问题，并提出解决办法和改进措施。通过讲评，学生就会知道自己的习作好在哪里，差在哪里。

作文模仿指导教学法改变了以前学生写作文只凭自己的经验积累，想到啥就写啥的混乱状态。只要经过这样一个教程的训练，绝大多数学生都能掌握其要领。当学生看到某一类文体的写作题目，就会运用学过的方法去审题、构思、成文，这样写出来的文章也就较为理想了。

（编辑：刘影）