高校声乐专业教师课外育人的实践探索

摘要：在高校音乐教育改革的基础上，作为声乐教师，具有得天独厚的课外育人条件。如能在教学机制改革中发挥声乐专业教师课外育人的教學优势，将会对艺术院校学生的人格塑造大有裨益，也能为社会输送合格的"德艺双馨"音乐工作者。

关键词：课外育人 现状分析 新媒体工具

高校声乐课程作为一门比较特殊的专业必修课程，声乐教学质量的高低是衡量整体音乐教学质量的一个重要组成部分，并直接影响到学生的大学成就动机。虽然目前很多高校扩展了多种形式的声乐课程模式，但是绝大多数学校都是以传统的声乐教学一对一、一对二的授课模式为主。换言之，声乐教师和学生都是近距离的接触，而且师生关系大部分都延续到学生四年大学生涯结束。这种教学模式不仅给了高校声乐教师更多机会接触学生，同时也给高校声乐教师赋予了更多的责任和义务，高校声乐专业教师不仅依靠国家所赋予的权利教书，更要依靠个人的业务能力、思想道德素质和人格魅力育人。唐代的韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”在韩愈看来，教师传道是第一位的、最重要的，授业和解惑要为传道服务。传道即育人，高校声乐教师要让学生在接受声乐艺术的过程中形成高尚的品格和良好的道德修养，传授学生做人做事的道理，这也是教育的首要任务。

一、高校声乐专业教师队伍和教学育人现状分析

高校声乐专业教学育人现状令人担忧来自两方面的原因。一方面来自学生素质的普遍下降；随着现代社会经济的发展，各种价值观互相冲突，各阶层矛盾也日益激化，单亲家庭孩子、独生子女教育问题日益严重，给社会带来很多的负面效果和不和谐因素。现今艺术院校学生主观能动性差、感情淡漠、价值观缺失，综合道德素质和人格表现尤其令人担忧。

另一方面来自专业教师的不作为。住房、医疗、教育体制等的改革使得现代人生活压力增大，不少高校专业教师仅把岗位当作谋生的手段，对学生重教轻育、教而不育、甚至不教不育。使得学生的四年大学里不但未学到知识和技能，更没有形成积极健康的世界观、人生观和价值观。

二、高校声乐专业老师育人所具备的条件

高校声乐专业教师课外育人具有得天独厚的条件，主要表现在两方面。一方面，音乐是情感的艺术，是能够盛满人类喜怒哀乐的一种大众化艺术，而唱歌是已存在几千年的艺术活动，历来是抒发人类感情最直接的艺术，自古就有丝不如竹，竹不如肉的说法。情感分析和体验是师生在声乐课程中交流的主线。教师可以直接通过歌声和教学语言把正面情感传达给学生。教师应要求学生主动去钻研和体会歌曲中的积极情感，学生如能在学习唱歌的过程中始终贯穿情感的主线，歌曲中的正面情感会积极感染学生，并潜移默化的影响学生的积极个性发展。

另一方面，高校声乐课程多以单人小课或小组课的形式开展。教师与学生近距离接触，少了许多诸如其他大课的空间距离，在教学的过程中，更加方便沟通和情感交流，容易建立平等、民主、和谐的师生关系；在良好的互动交流氛围中，教师能够更加细微的感知学生的情感变化，易于鼓励和组织学生互相学习借鉴和影响，遇到问题能及时分析和讨论解决，也能施展自己的人格魅力去影响学生的认知行为，进而能全方位的引导学生健康发展。

三、高校声乐专业教师课外育人的途径和方法

大学教学的基本形式分为课堂教学和课外实践活动。从学生成长的角度来看，课堂教育教学只是促进学生发展变化的途径之一，校园里各种场所的各种实践活动，包括社团活动、科学研究、学生党建、助学解困、心理咨询等工作，都会对学生的全面进步起到十分重要的作用。既然高校声乐专业教师具有得天独厚的课外育人的条件，那么在日常学生的生活中，作为学校和教师，应多方拓展教师课外育人的途径，全方位的关注学生的学习生活动态，并给予正确的引导。声乐专业教师课外育人的途径和方法探索如下所述：

1.全程指导学生的声乐专业汇报活动

声乐表演是一门舞台艺术，只有通过课外的舞台演唱才能真正体现课堂教学效果，检验我们的教学方法是否合适恰当等等。学生也只有通过舞台表演，才能积累声乐舞台表演经验，真正掌握到歌唱艺术的精髓。当学生有一定的听辨能力后，掌握了基本的演唱理论和方法，加强艺术实践活动会巩固在技能课中学到的技能，逐渐消化理论课中学到的知识。如设立艺术实践周，也可以采取每月汇报的形式，让每个学生都上台独唱，相互观摩并记录下来，演出完后专门集中探讨长处或不足，并请多位声乐教师加以点评、分析，使学生了解自己在唱法上存在问题的同时，又识别他人演唱中的优点与不足，从而加深对发声技术和艺术表现的理解。增强学生的艺术修养和欣赏能力。

声乐教师要全程指导艺术实践过程，在艺术实践时间段里课堂教学和课外指导直接相结合，更可以在表演过程中加公开点评，表演加公开点评环节有利于学生的竞争比较及演唱心态的调整。更可以让大范围的学生得到观摩学习和提高的机会。另外必要的课外声乐表演心理辅导会使学生在以后的歌唱生涯中终生受益。有时学生在课堂上唱的很好，一到考试或者舞台表演时就表现失常，出现气浮声虚、跑调忘词等紧张现象，水平大打折扣。声乐表演需要更多课外实践锻炼和心理调控能力培养，更需要教师及时帮助学生解决和改进在表演中面临的各种问题。

2.积极参与指导学生“第二课堂”和社会实践活动

作为声乐教师，在校园文化建设中也应充分发挥自身的专业优势，承担多种角色，包括参入指导每一场校园歌手大赛，担任各项歌唱比赛的评委，带领学生进行实地采风，进行校外艺术实践活动等等，这些都给声乐教师提供了课外育人的机会和平台。要充分利用这些活动中的点点滴滴，时刻关注学生的思想动态和专业表现，做到及时点评他们在活动中的表现，并做正确引导。教师应经常参加指导学生的教学实习和校外演出等实践活动，通过指导学生边学习、边实践，不但能提高学生解决各种实际问题的能力，更能提高学生专业演唱与教学等能力，为学生早日融入社会打下良好的基础。

另外，声乐教师还应为全面优化校园育人环境做贡献。积极引导学生参与开展“创优秀班级”、“创文明寝室”、“创优秀团支部”等活动；应积极担任音乐类社团组织的顾问，热情地指导社团组织沿着健康的方向发展，使学校社团真正成为塑造大学生形象和个性的最佳园地，

3.充分利用微博、微信、QQ空间等新媒体交流工具，进行课外育人

微博、微信、腾讯QQ等新媒体传播工具极大的扩展了人与人之间的网上交流速度，缩小了人际交往的时空距离。微信、微博空间、QQ空间属于半私密空间，有助于消除师生代沟，建立和谐融洽的师生关系。和谐融洽的师生关系是有效进行教育活动、完成教学任务的重要条件。只要声乐教师合理利用起来，微博、微信、QQ空间等作为网络交流工具，完全可以成为一个很好的课外育人新阵地，既能增强师生感情，做到课外育人，又能巩固我们的教学成果。声乐教师利用这些新媒体工具进行课外育人的时候需要注意两方面问题。

一方面，教师要勤更微博、微信、QQ空间内容，内容主题既要吸引学生又要注意导向。向学生开放后，内容要经常更新。日志可以是声乐理论知识，也可以是教学歌曲视频、演唱范例等；也可以是自己的生活见闻和感想。涉及教学内容的一定要找准切入点，既和声乐课堂要求密切相关，又能吸引学生，引起他们的关注和兴趣，从而把声乐课堂教学目标和要求真正落到实处。涉及生活感想之类的内容要积极、乐观向上，要注重内容是否能使学生受到启发并有所感悟等。所以教师对待网上空间内容的安排一定要和对待课堂教学一样认真，能够使学生在其中受到潜移默化的人格影响，并学到有用的知识。

另一方面，教师要鼓励学生在网上交流时畅所欲言，并能对学生的疑难问题及时反馈。教师一旦确定把网络空间确定为课外育人的平台，就必须采用各种方式鼓励学生网上进行交流，让师生网上交流成为常态。另外，发现学生的问题要及时处理解决，对学生的不同意见或疑问要及时反馈。还可以建立QQ群等与之互补，在更大范围内实现互动与共享。教师要在群里发挥主导作用，组织利用好学生的资源，鼓励学生在相互学习和启发中共同提高。这样才能充分发挥新媒体工具在课外育人中的作用。

在目前的高校教學现状下，高校声乐教师要做到课外育人、全面育人还需要一定的考核激励机制，我们在期待教育体制改革日益完善的同时也应树立自觉的育人意识。应针对学生的个体情况，在向学生传授专业知识和技能、培养专业素养的同时，自觉主动并创造性地对学生进行课外引导和教育，做好本职工作。只有全方位参与到全过程育人的教育网络中，高校声乐教师才能完成“教书育人”的历史使命和根本任务，才能为社会输送德才兼备、德艺双馨的音乐人才贡献一己之力。

参考文献：

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[3][美]BennettReimer贝内特.音乐教育的哲学[M].雷默，著熊蕾译.北京：人民音乐出版社，2003.

作者简介：

曹登银，女，安徽广德、讲师、声乐演唱与教学研究硕士。