关注教学细节构建小学语文高效课堂研究

张建松

【摘要】课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，在今天提倡素质教育的大背景下，既“减负”又“提质”成为社会各界的又一呼声。怎样让课堂的40分钟能在小学生的交互式体验、集体性讨论和思考中获得知识，从而提倡一种开放的、启发式的教学，这是在教学设计细节中所要追求的。在此，笔者想与大家就教学细节对于构建小学语文高效课堂的作用谈谈自己的看法。

【关键词】教学细节；小学语文；高效

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

高效课堂，是每一位教师执著探索的目标，特别是小学的语文课堂，可以说是培养小学生的性情、品格和修养的“启蒙课”，对小学生自身和社会的发展非常重要。各地也涌现出不少小学语文高效课堂的一些模式，值得我们去学习借鉴和实践。但是模式毕竟是固定的，更需要我们结合实践去创新。通过实践，笔者有以下体会。

一、给学生兴趣

兴趣是学生学习的动力，每一个小学生的内心，都充满着对外界万事万物的好奇，具有渴望了解、渴望探索的“冲动”。这种“冲动”不仅仅需要小学生自我呈现，更需要教育者给予激发和引领。这种激发和引领，更多的是形式和路径的设计和引导。但是至于小学生能够在这种形式和路径中获得什么，有多大的成长，可能会因人而异，但这也是评价这种形式和路径的标杆。

（一）营造和谐愉悦的课堂气氛

心理学的实验也表明，小学生在课堂上心情愉悦，轻松自如，他们的思维就会变得敏捷，记忆力增强，学习能力就会被极大地激发。在这种氛围下学得的知识会更长久地存储在小学生的记忆中，并对后来的性格和行为产生较大的影响。因此，教师在教学实践中要努力营造一种和谐、集体、轻松愉悦的学习氛围，运用多种手段，充分挖掘教材中有趣的部分，激发学生的学习兴趣及想象力，让学生在主动探究中体会学习的快乐。

（二）教学语言充满“童趣”

小学课堂中，学生以形象、直观的思维占主导地位。对于他们来说，语文课堂的语言艺术显得尤为重要。教学者要注意教学课堂的受众，不要教师讲学生听，更多的是用形象贴切的比喻，惟妙惟肖的拟声来引导，来营造一种氛围和情趣。比如，“燕”这个字笔画较多，对于一年级的孩子来说，记忆有难度，教学者可以先用简笔画法在黑板上画只燕子，让学生进行观察，然后和孩子们一起“画”燕子。从而将抽象的文字符号变为直观形象的图形，把单调乏味的写字变成轻松有趣的画画，这就是激发童趣。小学生对新奇有趣的事物总是充满兴趣，这是很重要的。教学者要利用各种方式丰富自己的教学语言，化枯燥为童趣。

（三）方法灵活多变，有情有趣

教学者要充分理解和关注小学生的心理和兴趣。在课堂教学中，适当地设计穿插一些游戏和互动，抓住小学生的心理特点和求知欲望，充分激发学生的学习兴趣，在课堂上更多地让学生多说多想多思考，使他们更好地完成学习任务。锻炼学生自主交流、合作探索、集体动手的能力。教师要为孩子打造表现自我的舞台，引导他们独立思考，更多地鼓励孩子对同一问题的不同看法，发散思维，而不是寻找问题的标准答案。

二、教学者要提高能力

如何做到小学语文课堂的高效率，关键的环节在于教师的教学设计。教学过程是由很多的教学细节组成的，包括课堂教学的引入、提问的方式和技巧、课上互动活动的组织设计等。教学细节越精彩，教学的效果就越好。一个精彩的教学细节可以激活整个课堂，让学生回味无穷。这种对教学细节的字斟句酌是构建高效课堂的必由之路。这条路可以从以下几个方面探索。

（一）设计好精彩的导入，是成功的一半

导入，就是设计课堂的开头。精彩的导入，不会使学生进入课堂显得突兀或者有戛然而止的感觉。教师根据儿童的心理，创设出好的课程导入环节，会使學生从一开始就做好准备，转移注意力到课堂的内容上，让他们能够情绪高涨，积极主动地去接受新知识。在导入时，可以设计一些让学生参与的活动，比如表演、才艺展示等环节。这些很符合他们乐于表现、喜欢新奇的心理特点。有一些童话故事，比如《龟兔赛跑》、《皇帝的新装》等可以通过学生们的奇思妙想，转化为舞台剧，利用情节再现式的方法，调动学生的潜能，创造自己学习的课堂气氛。当然，在这个过程中，教学者的积极引导和启发是必不可少的。

（二）巧设巧问，在细节中凸显课堂张力

“提出问题往往比解决问题更为重要。”这是爱因斯坦对问题的诠释。课堂提问体现了教学语言的启发性、教育性和针对性。通过巧设提问，能使学生的注意力保持稳定，使学生思考，同时又激发了学生思维的敏捷性，对于全面掌握知识的内在比简简单单的知其然而不知其所以然更有效、更持久。因为在获得知识方面，自己的亲力亲为和道听途说截然不同。

（三）非语言艺术锦上添花，理论与实践紧密结合

举止表情、风度气质、态度变化等，都是课堂教学中的非语言。这种非语言，不仅是对于教学者来说的，也是对于学习者。学习者往往通过教学者的举止表情、态度等，来判断这个知识点是有趣还是枯燥，是容易还是有难度等等。同样，教学者也要重视学习者的非语言变化。学习者学习热情高涨还是低迷，注意力是集中还是散漫，通过这些来调整自己的教学内容。所以，充分利用好非语言，再通过艺术加工，都可以表情达意，吐露心境，使之具有用语言所无法表达的内涵和意义。另外，教学者大方得体的姿态，亲切自然的目光，都可以给人一种美的享受和熏陶，这种美，可以帮助教学者收到良好的教学效果。

教学细节设计中，也要求走出课堂。教学活动并不意味着只能在教室内。文无定法，我们要大胆尝试创新，以满足学生的需要为方针，师生融为一体，自然会达到一种高效和谐的理想境界。毕竟，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，使学生深深体验到语文学习的乐趣，让学生懂得语文课堂是美的享受，并不是对知识的呆板灌输。

三、结语

对小学语文高效课堂的建构，涉及很多方面的系统工作，由观念到行动，由模式到创新。在《语文新课程标准》中指出：“要爱护学生的好奇心、求知欲。”所以，在倡导自主、合作、探究的学习方式下，让单调的语文变为“趣味语文”是众多教学者的追求。这样的一种转变，还有很多问题需要进一步地研究和解决。对于处在这种转变的关键地位的教师而言，理想的模式是实现对话型课堂，这一点，当然有赖于师生关系的重新建构，教学模式的改革创新等等。在新课改理念的引领下，真正做到教者用心，学者好学的新气象，还需要小学语文教师和各界各方面的不断努力和探索。

参考文献

[1]陈宝华.让小学语文课堂更加高效[J].教师，2012（18）.

[2]魏怀仓.打造小学语文高效课堂的实践与思考[J].新课程研究，2012（7）.

[3]李海英.高效语文课堂中的教学细节[J].教育教学研究，2011（66）.

（编辑：龙贤东）