浅谈学生自主学习能力的培养

王珍

摘要：学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，最重要的一点是如何培养学生的自主学习的能力。我们要把课堂交给学生，学生不再是被接受知识的工具，而成学习的主导者。教师需要精心设计，以学生为主体，教师起指导作用，充分发挥学生的自主能力性。教给学生学习方法，培养学生的自主学习的能力，由想学、乐学达到会学。

关键词：自主能力；学习方法；教学效果

学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师如何做好“授人以渔”而非“授人以鱼”和“教是为了不教”呢？最重要的一点是如何培养学生的自主学习的能力。下面笔者经过多年的教学实践，浅谈自己的几点看法。

第一，必须更新观念。科学技术的不断发展，进入网络化时代，人人都想走上网络信息这条高速公路，然而不懂外语，那简直是寸步难行。作为认识世界，走向世界的英语，对每个人来说是多么重要。这就要求我们广大英语教师更新的教学理念，不能以学生背下多少个英语单词，词组和课文为教学准绳，而是要教学生如何学外语，怎样自主地学，而不是被迫地学。我们要改变那种“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式，把课堂交给学生，学生不再是被接受知识的工具，而成学习的为主导者。

第二，深化课堂改革，培养学生自主学习的能力。教学活动主要在课堂中进行，如何提高教学效果，关键在于课堂45分钟的教学。所以教师需要精心设计，不断探索课堂教学的路子。以学生为主体，教师起指导作用，充分发挥学生的自主能力性。那么，在课堂中，如何培养学生自学能力呢？

一、指导预习，培养自学能力

课前预习，是提高课堂教学效果的重要环节，应该长期要求学生进行预习。预习不是单独地例行公事，要求他们做到有质有量根据课文特点，指导学生进行预习。例如教仁爱版九年级上册Unit5，Topic2，Section C时，在教本课前，教师给出如下几个问题：

1.How much do you know about Chinas one —— child policy ？

2.What problems do you think Chinas large population will cause ？

3.What can we do about the large population in China ？

让学生带着问题进行预习做到有的矢，课前老师每天进行课前预习作业检查，他们不但提高了自己的阅读水平，而且也提高了自己的自学能力。

二、创设情景，培养运用能力

语言在情景之中去学，更容易掌握。所以在课堂上尽可能够多地创设情景，激发学生的情景和兴趣。根据课文特点，首先可介绍背景，创设意境，在教课文前适当介绍一些背景知识，用英语给学生呈现一幅幅画面，使学生很快进入意境，产生通读全文的欲望。例如在教仁爱版九年級上册Unit 2，Topic 1，Section A时，我用多媒体给同学们呈现出air pollution 、 soil pollution 、 water pollution 、 light pollution 、 noise pollution。等各种污染的画面，给学生心灵的顿悟然后提问：

1.What kinds of pollution are there in your hometown ？

2.What will pollution cause ？ 最后让学生默读1a并完成3b。在阅读课文前创设情景，调动学生的感观。使学生处于积极的思维中，带着疑问，怀着极大的兴趣去进行自主学习，更利于培养学生自学能力。

三、积极讨论，激发兴趣

现行新教材课文之前常有几个问题。我们要充分利用这几个小问题，诱导学生进行积极的思考，充分调动其主观能动性。例如在教仁爱版九年级上册Unit2，Topic 2，Section A有四个问题：

1.What are they talking about？

2.Why is air pollution a serious problem in China？

3.What should we do and not do to protect the environment？

4.Can you give some advice to the government？针对这三个问题，把全班分成五组，让学生进行自由讨论，根据中学生的特点，他们都很乐意做这样的事。然后每一组选组长把每位同学的讨论结果记录下来，进行归纳总结。最后他们自选一位发言人报告讨论结果。问题讨论完了，学生的积极性也调动起来了，为下面的课文学习做好了铺垫。

四、适时点拔，引导思维

近几年英语中考主要是考生的阅读理解能力，所以我们在英语教学中要强调语篇的教学！旨在教给学生学习方法，培养学生的自主学习的能力，由想学、乐学达到会学。

我在教课文时，常常采取如此方法来引导学生思维，培养自学能力。

1.给出几个简单的问题，放录音，让学生带着问题去听，培养听的能力。

2.Skimming让学生快速阅读课文，找出每段的段意，便可理解课文的大意，无须考虑生词。这样培养学和的泛读能力。

3.Intensive 、Reading给学生10分钟左右的时间，仔细阅读短文，找出每段语言点，并且要求学生自己给出它们的用语，学生自已思考，对于生词利用词典进行自学，然后由老师进行补充。难句也要求学生自己先根据上下文理解，教师再作讲解。通过细读加深了对课文的理解。

4.复述是培养学生语言运用能力的主要环节，因此，讲解完课文后我常常让学生用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来，这样培养学生的归纳能力和口语能力。

第三，加强课外阅读

新课程标准明确要求英语教学应当侧重培养学生的阅读能力。学生阅读能力的培养除了靠教材提供的语言材料外，更主要靠大量阅读各种课外读物。新课程标准规定：“学生除教材外，课外阅读应不低于10万字”。学生进行课文阅读；也就是学生自主学习能力的体现。所以进行课文阅读，我们每周布置学生至少要读2至3篇短文。

总之，当今是人才竞争的社会，信息网络时代，要培养学生的自主学习能力和可持续发展能力，是我们为人之师的责任所在。