浅谈小学低年级识字教学

孙泽文

识字教学是小学低年级语文教学的重点，按照课程标准的阶段目标，小学1-2年级要认识汉字1600-1800个，其中，800-1000个还要会写。随着识字量的逐步增加，学生生字遺忘、混淆等现象也将逐渐增加。特别是识字教学的对象又是学龄初期的儿童，他们只有6-7岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，记忆力比较强，但易记也易忘……因此，要使学生真正将这么多汉字由陌生到熟悉乃至正确运用，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要如何运用科学的方法让学生在轻松、愉悦的氛围中有效地巩固这些生字。下面我就如何做好这一方面，谈一些个人的体会。

一、通过强化再现巩固生字

经科学研究表明，就识记材料而言，熟练的动作遗忘得最慢，学习程度越高，遗忘越少，过度学习达到150%，保持的效果最佳。因此，让学生对识记的生字反复再现，让儿童留下深刻的印象是十分重要的。在课堂上，教师可结合儿童容易被新鲜的刺激多吸引，受兴趣和情绪所支配的年龄特点，运用以下方法，随时再现生字，让学生加深记忆。

1.开展各类游戏竞赛，学习生字

低年级学生喜爱游戏竞赛活动。引导他们在愉快的游戏活动中去巩固生字，是留下深刻印象的最佳的方法之一。比如：猜字谜、开火车、摘苹果、走迷宫、叫号、排字、配对子……多样的游戏给学生带来了无穷的乐趣也使他们对生字记得更牢了。

2.小组设计练习，巩固学习生字

在教学中，让学生在实践中动脑又动手，是强化识字的有效途径。我们可让学生互相当老师，根据新学的生字，自主设计，分小组练习，比如，看拼音写词语，找朋友，考眼力等等。通过小组设计不同的题型鼓励学生练习交流互评。学生通过自身的实践活动，巩固了生字。

3.教师引导，学生自主学习生字

教师在教学中要发挥主导作用，引导学生用自己喜欢的方式自主巩固生字，让学生边动边想刚才学的生字，他们有什么特点。比如，可以四人一组，拍手说字的组成；可以站起来用你的肢体语言来表述刚才你学的字；可以是听着优美的音乐在脑中再现刚学的生字、新词等。

二、充分利用课余时间，及时巩固生字

根据艾宾浩斯遗忘曲线，刚学完以后，遗忘的速度最快，遗忘率也最高。解决遗忘的唯一有效的办法就是让创造条件让生字复现。引导学生在课余时间用下面这些方式进行适当的复习巩固，会有很好的效果。

1.制作生字卡

实践证明，让学生自己动手制作生字卡，对生字的复习巩固帮助很大。卡片的材料、尺寸、形状、色彩都不需要去限制学生，怎么好看怎么做，同时鼓励他们动脑怎样在生字卡上体现生字音形义方面的特点，充分发挥他们的自主性。学生对此很喜欢，在此过程中，他们既动脑又动手，强化了记忆，达到了复习巩固生字的目的。

2.认领“生字宝宝”

复现千万不要机械地重复，让学生反复抄写，要想方设法创设语言环境复现。扩展阅读无疑是最好的复现方法。我们可引导学生多读一些课外书籍，在书中找找你新学的“字宝宝”看看他们都交了那些新朋友，把他们都领回家。同时注意让学生在自己的生活中不经意地完成复现。如在每次学完新的生字后，老师可以让学生留心自己身边的事物。在自己的生活中找找，在哪里还出现了“字宝宝”的身影，都把他们和他们的朋友一一领回来。比如学生会在电视的广告中发现，在家附近的站台上看到……第二天大家可以集体汇报交流，谈谈你认领了多少“字宝宝”。

3.找兄弟字

教师在平时应有意识地收集学生出错频率较高的字，结合易串写的字放在一起，进行比较、分析。如教师举例：“午”是“牛”的弟弟，“本”是“木”的哥哥，你们还能找找这样的兄弟字吗？通过这一方式，学生对这些易错的生字识记的得更牢，更准确。

4.造火车

在复习阶段，复习一学期或一单元生字时，老师可将“火车头”——共同的偏旁写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又长又快又好。

5.总结规律，自编记忆诀窍

平时，提倡学生把自己学习中的一些问题记到“纠错本”上，到复习阶段时，教师完全可以发挥学生的主观能动性，充分调动学生的自主性，让他们把自己总结出的问题、寻到的规律在班上交流，共同学习巩固。如：学生发现“工、公、功”经常在组词中混用，就自编顺口溜“工人工厂做工作，公公公众要尊重”来进行记忆。