浅谈小学作文教学

李会芬

【摘 要】作文教学是许多老师所头疼的事，甚至有些老师教了一辈子也没有弄明白作文怎么教。但是作文教学又是语文教学中重要的一部分，必须让学生的作文水平提高上去，这就要求语文教师掌握一定的教学方法和技巧。

【关键词】学生；作文；提高；写作

作文教学是许多老师所头疼的事，甚至有些老师教了一辈子也没有弄明白作文怎么教。但是作文教学又是语文教学中重要的一部分，必须让学生的作文水平提高上去，这就要求语文教师掌握一定的教学方法和技巧。惧怕、厌倦作文是学生的共性，就此情况，我做了一些探索，总结了一些经验，今天我把它整理了下来，与同仁共勉。

一、读写结合，适时仿写

学语文不读则写不了，不写则读不深，作文教学必须读写结合。在小学语文教学中，如何做到读与写的结合呢？首先，我们要利用、挖掘教材中的材料。如学习《火烧云》一课，巴金老先生抓住两点来写，一是颜色的神奇和多样，二是样子的变换多端而快速。在写样子的段落作者写了三个自然段，在学习这一内容时，我引导学生把他们先天观察到的火烧云的样子说出来，所以观察的学生都那么地迫不及待，他们讨论过后，又有许多精彩片段产生。“那里是什么？定眼一看，像一群喜鹊，又不是七月七，怎么这么多的，该不是谁家的孩子又考得了好成绩来报喜的吧！正想着喜鹊不见了，只留下一片模模糊糊，看着像这又像那，但又什么也不像。”……看，孩子的想象力多么丰富，这样写出的作文既能恰当运用文中的写作方法，又添加了自己的东西，这样的仿写实践多了，独立写作的基本功也就自然形成了，学生写作的水平也就自然提高了。

二、创设情境，设计活动

创设情境，可以让学生亲身体验到他所将要获得的写作素材，激发学生的写作兴趣。比如：一次写秋景的作文课，他带同学们到校外，边走边讲，同学们认识了校门外那片小树林树木的名字。讲完，我又让学生自己寻找秋的足迹。孩子兴趣高涨，他们轻轻摇动树木，看树叶纷纷下落的情景。有的吧树叶拼成不同的图案；有的发现了小虫子，他们观察着，讨论着，那么认真；还有几个在铺满树叶的地上打滚、翻跟头……看够了，玩足了，回到教室写作时，一篇篇活生生的作文从他们的笔尖流出。不但写出秋的美丽，有的同学发挥想象，联想到它春夏秋冬的姿色。我的这种创设形象生动的作文情境，激发了学生的情感，唤起了学生的直觉思维，开拓了视野，培养了学生的能力，对于提高学生的写作能力有很好的效果。我们尝到了这种形式的练笔的甜头，后来便进行了大量的情境作文训练，让学生置身于一个真实的环境中，让后再把学生推到一个写作的高潮。学生不再为作文没有材料而苦恼，大家发现，生活处处皆学问，只要细心观察，五彩的世界就是习作的好材料，加上心灵的感触，新鲜独特的作文就会产生。

三、仔细观察，大胆想象

我们认为引导学生有目的地观察和积累极为重要，没有观察，就没有写作素材，而观察与想象是分不开的。想象是创造的基础，在引导学生观察的同时，让学生加入自己的想象，激发他们神思飞越，创造出崭新的与众不同的美好境界。如：《一课小树》一文的练习中，有的学生看到笔直的干想到了主人对它的培育，想到了自己的成长离不开老师的教导；有的学生有折断的枝想到不爱护小树的人，想到骄傲的枝被风吹断；有的想到树的根要扎得牢才能茁壮成长……大多数学生在老师的启发下均能动脑思考，并且会发现很多自己所喜爱的事物与其他事物有着某种密切的联系，表达耐人寻味的哲理或美好的情趣。所以说作文时想象是绚丽的色彩，只要展开丰富的想象，就会让你满眼缤纷。很多的事例都告诉我们，观察和现象合璧才能使文章更生动。

四、教师评语要改革

有些教师的红笔圈圈点点，评语洋洋洒洒，无不彰显着教师的兢兢业业。可是，愈多学生对教师的评语不敢兴趣，认为教师的评语居高临下，挑刺的成分太多，诸如：语句不够通顺，中心不够明确，选材不够新颖等等，这些，大大挫伤了学生的自信心和他积极性，所以要求我们语文教师在评语上要改革。

（1）留一份启发。教师应当采取的方法不是马上给学生戴“帽子”，而是运用启发式的评语，多用问号，少用感叹号，启发学生自己思考，学生习作中的问题，在师生的思维碰撞中不断擦出灵感的火花。

（2）传一份真情。文章不是无情物。小学生的作文，尽管有时显得很幼稚、不成熟。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察、分析，这才能破解学生心灵的密码。教师写评语也要以真情去感染学生，要用自己的真诚之心去发现孩子的心灵需求。

（3）添一份鼓励。对于小学生作文，教师要善于用一双慧眼发现其中的闪光点。用叶澜教授的话来说，就是“像寻宝一样来挖掘。”学生作文中一个生动的词语，一句形象的话语，甚至一个准确的标点都值得教师倾情鼓励。

（4）多一份幽默。幽默能让学生在愉悦的情景中感触、振奋，在潜在的教育中深思、顿悟，在笑声中反思不足。

五、狠抓课外阅读

教师应要求学生多读些课外书籍、报刊杂志等，作为老师要不断地引导学生，适时给学生推荐一些课外读物，低年级的学生多读写童话故事和一些科幻小说。但高年级的学生就要加大力度，多读些励志故事、杨红缨和郑渊洁等一些现代儿童作家写的文章，另外如果孩子读书时机成熟，要给他读中外名著。也许孩子还不太理解，但他会在读的过程中与这些名作家接触，会美化他的心灵，激发写作灵感有一定的作用。

在读书的过程中，还要让学生养成“不动笔墨不读书的习惯”，当然这个习惯应在小学高年级的这段时间养成，让学生写写读书笔记，背背精彩段落，抄抄优美词句，都是很好的读书方法。

六、开放命题

好的作文命题，可以使写作者广泛选材。选材的广泛性，是写作者充分展示个性的必要条件。学生的生活背景各有不同，生活经历和知识结构各有不同，只有写其所知，抒其所感，发于内而形于外，学生才有可能表现个性，所表现的个性才会丰富多样。同时，具有很强包容性的作文命题，又会对发展学生的个性发挥能动作用。以一次作文命题为例，题目：“太阳每一天都是新的”。要求学生就自己的生活体验，写一篇作文。结果，学生作文题材丰富，缩万里于咫尺，摄百态于笔端：信息科学、心曲变化、素质教育、观念更新、祖国发展、社会新风、重塑自我、世界动态、展望前景……包罗万象，海阔天空。从学生丰富而鲜活的题材中，我们感受到他们心灵的解放和个性的自由。在这个过程中，学生的个性也在自我表现中相应得到自我完善。我们改革命题作文教学，以顺应学生作文心理为主攻方向，帮助学生打开记忆库房的大门，激起作文的需要和欲望。

在作文命题的基础上，坚持“开放式”的命题原则，如半命题、选择命题、师生讨论命题、学生自由命题、条件命题或允许命题等。让孩子有比较大的选择余地，给学生以新鲜感，提高写作欲望，诱发对作文积极的认知情感。

当然，各种方法都是为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。教师也可用“专题作文有序训练”、“系列作文”、“赏识激励”、“发展个性”、“主动参与”等手段，只有这样才可能引导学生写文章，写好文章。

参考文献：

[1]郭丽丽.《浅谈小学作文教学方法》 发表时间，2010-7-19 7：12：27

[2]梁东梅.《谈小学语文作文教学》发表时间，2011《学周刊》的35期

[3]陈水茂.《浅谈小学生作文教学》发表时间，2009-7-24

[4]《小学学科教学论》（语文），2001年版