板书：为语文课堂抹上灵动的色彩

吴群

板书是教师对本节课所讲授内容的浓缩，不仅体现了教师的教学思路、教学方法和教学目的，而且有利于帮助学生归纳和总结知识点。优美的板书设计就像一件艺术品，在给人美的享受的同时，对课堂教学也起到了画龙点睛的作用。

实验心理学家特瑞赤拉说过：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。”鉴于此，作为语文教师，在教学中必须对教材进行细心的解读、体验和感悟，要从各班学生的实际入手，精心设计板书，让学生借助板书阅读文本，从而实现和作者的对话与交流。

板书设计的形式多种多样，包括提纲式板书、标点式板书、表格式板书、图文式板书、对联式板书等。

1.提纲式板书。

提纲式板书在课堂上出现的频率很高。这种板书简明扼要，提纲挈领，能够帮助学生很好地梳理文章的结构，把握文章的脉络，了解作者的写作思路。

例如在讲授《囚绿记》一文时，笔者的板书设计就是这样的：择绿—近绿—囚绿—释绿—念绿，简洁明了。

2.标点式板书。

标点式板书是指借助标点符号，并结合文字设计的板书。这种样式的板书能够让学生清晰地了解课文的线索、文章的主题和教师的思路。

例如，《枣核》是一篇简短的文章，围绕“枣核”这一线索，笔者设计的板书如下所示：

索枣核？（ ）

见枣核……（ ）

说枣核！（ ）

议枣核。（ ）

起初，当笔者写下四个标点符号时，学生不明白是什么意思。随着课文内容的展开，学生逐渐明白了：问号是文章设置的悬念，省略号表示故事在进展，感叹号是将起初的问号拉直了，而枣核的作用则在句号中得到升华。在此基础上，笔者再让学生根据对课文的理解完成括号里的内容，学生讨论后，得出了“用途蹊跷”“如获至宝”“为解乡愁”“民族之情”的答案。他们也就自然地理解了本文的结构，懂得了海外游子对祖国的思念之情。

3.表格式板书。

表格式板书便于比较归纳，有利于学生背诵课文。例如讲授《纪念白求恩》一文时，笔者设计了如下板书：

4.图文式板书。

图文式板书实现了形式与内容的完美统一。例如在教学《柳叶儿》时，笔者把板书设计成叶子的形状，在叶子的经脉上分别写下“摘”“抢”“吃”“赞”四个字，在叶子下面写下“以乐衬苦”“乐中含苦”八个字。这样，围绕柳叶儿的几件事以及作者的情感就显而易见了。

5.对联式板书。

对联式板书能准确地概括文中事物的特点，让学生快速地把握文章内容。

例如，笔者在讲授《范进中举》时，设计了两副对联。第一副为：“忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭？看今朝，有功有名，人皆锦上添花。”第二副为：“尖嘴猴腮现世宝，方脸大耳文曲星。”通过这两副对联，学生很自然地理解了科举制度下的世态炎凉。

板书，是传道授业解惑的一种媒介。它不仅是一种直观的教学手段，更是一种特殊的艺术再创造。板书设计形式多样，教师应当根据课堂情境的发展以及学生的感悟随机应变，及时进行调整，设计出有利于教学的板书，为语文课堂抹上灵动的色彩。

（作者单位：江苏省扬州市江都区樊川中学）