语文综合性学习的切身体会

沈瑞文

【摘要】语文提出了“综合性学习”的目标，它是一种新型的学习方式和教育活动，是指在引导学生进行听、说、读、写、训练的过程中让学生自动参与，主动探究，重在突出学习过程的一种学习活动。

【关键词】综合性学习；认识；尝试

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程的基本理念之一，为了实践这一基础理论，《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的目标，将综合性学习同“听说”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的领域，成为我国语文课程体系的一个部分，被公认为我国语文课程改革的一大亮点，并吸引着众多的语文教育工作者在这块全新的舞台上去开拓创新，下面我们就一些具体的做法，谈谈自己这几年探索的结果。

一、对“综合性学习”的认识

（一）什么是综合性学习

综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动，是指在引导学生进行听、说、读、写、训练的过程中让学生自动参与，主动探究，重在突出学习过程的一种学习活动。因此，开展一次综合性学习活动，只要能依据现实生活环境，师生的实际情况，以语文为核心，综合运用其他知识和方法，有效地甚至创造性解决实际问题，完成一个个成功的过程，使学生解决实际问题的能力得到应有的锻炼，就达到了目的。

（二）综合性学习的分类

初中语文综合性学习可分两类：一类是课内语文综合性学习，即结合课本这一例子，拓展课外，并加以延伸学习，它可以加深学生对课本的认识和理解，又可以進一步拓宽其知识面，提高学生的综合能力。

另一类是课外语文综合性学习，即完全脱离课本，自由地让学生利用空闲的时间对自己感兴趣的事件进行探究。例如，学生自觉地利用节假日做社会调查，了解环境污染情况，了解民间节日的由来，这时，学生已开始把学习当成自己生活的一部分，并学会了自己学习，综合性学习也就达到了其应有的目的。

二、通过综合性学习课程来构建一个开放型的主体教学模式的一些尝试

综合性学习是语文教学改革中的新领域，它与过去的语文活动有着本质的不同，所以，没有现成的经验可供借鉴，没有现定的模式可资模仿，需要每个语文教师进行探究和实践，结合短短的几年经验，我校综合实践活动主要遵循二个原则：

第一，是综合实践活动与课堂教学改革相结合。综合性学习要把教材当成一种载体，让学生通过“综合性学习”这种工具不断地去认识自然，了解社会，丰富人文情怀，提高对自身的认识和能力，从而促进自身的发展，只有这样，我们的教学才能真正做到在务实中求活，在求活中务实。

例如八年级教材里有这样一个综合实践活动“说不尽的桥”，很多老师只是从网上下载一些世界各地有名的桥的图片向学生展示。这样既抽象，又达不到效果。于是我就把学生分成几个组，去实地参观本地的几座桥。回来以后作课堂展示，学生中有的用画画来表现桥的多彩多姿，有的用摄影来表现桥的魅力，更多的同学则用作文来描绘生活中熟悉却常被忽略的桥的美。

同样在九年级一节综合实践活动课中，我组织学生在学校周围的龙凤社区调查空巢老人的生活状况，同年的中考综合性学习就考了调查的几种方式以及自己的看法，据说很多学校的学生都答非所问，看着学生脸上的笑容，我知道我的尝试不会错。

第二，是综合实践活动与作文教学相结合，在2006年结题的“十五”国家课题中，我们的子课题“乡土文化与作文教学”获得二等奖，在进行这一课题研究过程中我们老师带领学生参观建筑明珠——土楼（永定土楼是著名的世界文化遗产），瞻仰虎豹别墅，登永定名山。回来以后写成的游记、散文有的编成优秀作文集；有的在校刊《凤鸣》上发表，我们学校2001年才创办，但在写作这一块却已有了不少收获：有在国家级征文活动中获一等奖的，人民文学主办的“新人杯”作文大赛，我校共有4位同学分别获二等奖和三等奖。八年级第一单元是引导学生情感体验的文章，综合实践活动是以“爱”为话题，我们就布置了“送我玫瑰，手留余香”的全校征文活动，要求学生关注在贫困线上挣扎的人群，生活在社会底层的群体，最后评选出的优秀作文中，有的学生关注的是现代的祥子——三轮车夫，有的关注的是流浪乞讨人群，还有学生特意到特殊教育学校去献出自己的一片爱心，涌现出不少人文性及文学性极强的佳作。征文揭晓后，我们把一、二、三等奖的作文配合他们所拍的照片在张榜栏上张贴出来。古人说的好：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”把生活、把体验搬进写作，何愁学生写不出作文，写不好作文呢？

第三，是把综合实践活动与口语训练式相结合。即通过课前5分钟口语训练方式，这一训练方式已为很多老师所接受，但收效不大，其原因是很多老师没有根据不同学生的年龄特征来安排训练的内容。我们经过实践探索制定了三年的训练计划，针对七年级学生刚入学且年龄小，可安排比较轻松活泼的训练内容，如：“向你介绍我”“我爱我家”“请你猜猜出他（她）是谁”等；八年级学生需要学会积累并运用一定的写作词语可以安排像“成语接龙”“讲成语故事”“我最敬佩的人”、“我最喜欢的书”等；九年级学生已具有一定的思辨性，可就一些时事话题或新闻让学生评论。这一做法时间短，但日积月累，学生的语言表达和胆量都练出来了，可谓一举多得。

以上只是我们在实践中总结的一点小小体会，总之，创新共进无定法，只有多种方式，而无固定模式。语文教师大可根据自身的优势，利用本地区的教育资源，创造性地开展多种形式的综合性学习活动，各得其宜，各尽其妙，以形成自己的教学风格。

（编辑：龙贤东）