整理复习课在数学教学中的作用

于淑芹

整理复习课是数学课堂教学的重要组成部分，新课程理念下的整理复习课在小学数学教学中发挥着举足轻重的作用，它帮助教师在教完新知识后，通过整理复习课对所学知识有的放矢地回顾与整合，加深和巩固学过的知识，提高教学的效果。所以，每位数学教师都要认真对待整理复习课，真正发挥它的功能，让整理复习课切实提升课堂教学的价值。

一、认识整理复习课的作用

在小学数学教学中，整理复习课和新授课一样重要，它起着对所学知识的整理和复习作用，但很多教师并没有真正认识到它在学生知识学习中的作用，在实际教学中把整理复习课上成了练习课，让学生盲目做单调、重复的习题，这样的习题思路单一，对习题的内容不能有效整合，针对性不强，学生只是在老师的安排下做习题，这样的整理复习课学生没有兴趣，老师只是一味完成习題的任务，没有关注一些学困生知识的掌握情况，这样的整理复习课没有发挥它的应有价值，使课堂效率低下，久而久之，整理复习课就形同虚设，对学生的知识学习起不到真正的作用。所以，现在的数学教师要转变观念，认识到整理复习课能弥补教师在前段知识教学中的不足，把学过的知识系统化，在头脑中对所学知识形成知识体系。教师只有认识到整理和复习课对学生的知识回顾梳理的作用，才能转变观念，设计出一节节面向全体学生，促进学生全面发展的整理复习课。

二、整理复习课的巩固作用

学生每学完一个单元、一册教材，教师都会利用整理复习课帮助学生将前面所学的知识进行系统化整理复习，通过整理复习课来揭示知识间的联系和区别，引导学生通过整理复习的梳理，让学生对本单元或本册书知识有个全面、系统的认识。

我在上整理复习课时注重体现整理复习课的巩固作用，在上整理复习课之前，我精心抓重点，设计前置性作业，让学生通过完成前置性作业对知识的内容、重难点等有一个复习巩固的过程。例如，我在上四年级下册第一单元的整理复习课时，是这样设计前置性作业的：首先，让学生自己完成“回顾和梳理”部分的内容，在小组合作学习中，学生巩固了同级运算、两级运算、含有小括号的三步计算的运算顺序；然后，学生独立完成“举例验证”部分，在小组内展示交流，由小组长负责把组员举例中的四则运算布置给组内成员完成，再由举例的学生负责判别对错，给出相应的等级，小组长汇总组内成员四则运算的掌握情况，重点是委派组员帮助学困生；最后，学生独立完成“我的不足”，由组长记录小组成员易错的地方，组内商讨纠正的措施。在这样的整理复习课中，学生能通过老师和同学设计的检测题，知道哪些知识自己掌握了，哪些地方还不懂，还需要老师或同伴的帮助，哪些地方易出错，掌握得不扎实，学生在课后知道针对自己的不足加强对某个知识点的复习巩固，再找相关的类型题加以练习。

三、整理复习课的分类作用

分类是一种重要的数学思想，整理复习课要发挥分类的作用，对学生学过的知识分类整理，避免整理复习课的内容杂乱无章、重复单调，知识点的分类也能让学生清楚地知道每个知识点的用途，以及它们之间存在的内在联系。

在整理复习课中对知识进行分类，也就使这节课有了目标、重点、条理和针对性。教师在课堂上也能做到有的放矢，这样才能达到整理与复习的预期效果。我在实际的数学教学中是这样做的：在上整理复习课之前，根据要复习的内容，让学生对知识进行整理，之后进行知识点的分类，找出知识间的联系和区别。在整理复习“运算定律和简便运算”时，学生就是利用分类的方法进行复习的，学生把加法交换律和乘法交换律分成一类，加法结合律和乘法结合律分成一类，连减的简便运算和连除的简便运算分成一类。这样进行分类学习后，学生很容易就能找出知识间的联系和区别，在做题时各个知识点就不混淆了，可见分类思想的应用使学生对知识的整理复习更加轻松了。所以，在平时的整理复习课上，教师应充分发挥整理复习课的分类作用。

四、整理复习课的应用作用

因为数学知识从社会生活中来，又到社会生活中去，所以整理复习课的教学也要回归生活，整理复习课中的练习设计要联系生活实际，利用生动有趣的生活情境，帮助学生整理复习，使整理复习课有趣味性，不枯燥乏味，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力，体现应用的价值。在对“角的初步认识”的知识复习时，学生在生活中找角，记录并画下来，然后汇报展示，他们的学习兴趣特别浓厚，不仅对学过的角的知识掌握了，还认识了一些特殊的角的特征，收获非常大。在这节整理复习课上，学生深刻体会到生活中处处有数学知识，数学就在我们的身边，学习数学能解决实际问题，学生知道了学习数学有用，整理复习课帮助学生准确把握了知识的重点和难点，加深了各个知识点的理解和应用，整理复习课在无形中体现了其应用作用。

数学教师如果都能有效地发挥整理复习课的作用，使整理复习课真正为我们的课堂教学服务，为我们的学生学习服务，就能实现人人学习有价值的数学的目标。

（责任编辑 冯 璐）