运用交互式电子白板提升化学教学魅力的初探

都承峰

摘 要：交互式电子白板有其特有的强大功能，它高效的交互性、灵动的生成性、广泛的适应性和完美的补偿性，可以极大地提升化学教学的魅力，包括：师生互动力、问题探究力、资源整合力和教育公平力。

关键词：交互式电子白板；教学魅力；高效教学

常见的以PPT投影为主的多媒体教学弊端比较明显，课堂的教学过程往往变成课件展示的过程，教师被“精心制作的课件”牵着鼻子走，学生动态生成的问题往往得不到及时有效的解决，课堂教学的效率亟待提高。交互式电子白板的有效使用可以将教师从电脑操作中解放出来，直接面向学生，和学生进行面对面的交流，能极大地提升化学教学的高效性。在化学教学中如何用好电子白板，以提升化学教学的魅力呢？本文对此做了初步的研究和探讨。

一、高效的交互性，提升师生的互动力

例如，高三的综合实验复习时，教师往往有这样的经历：在课堂上拿实物仪器进行演示介绍，调动起学生的学习兴趣与研究欲望后，学生会发散性地提出很多种实验方案，出现很多的动态生成，这时准备的实验仪器已经跟不上他们的灵感了，怎么办呢，难道在黑板上作图吗？效率太低了！运用交互式电子白板可以有效地解决这个问题，笔者将中学各种常用的仪器、装置图储存在白板资源库中，需要什么仪器可以直接调用，巨大、清晰的投影可以确保每一位学生看清图片，增强了学生的感性认识。学生尽情选择仪器之后，可以用电子笔直接在白板上拖动相应的仪器进行组装，组装过程中，每成功一步，都能及时加以肯定。如有失误，教师或学生也能及时予以纠正，做到高效的过程性评价。在总结时，学生还可以直接对着白板上相应区域进行圈点勾画、作图解释，便于其他学生的理解。可见，这样的课堂不仅仅属于教师，更属于广大学生，大大增加了学生参与的机会，体现了高效的互动性，学生由“旁观”者转化为“参与”者。

电子白板将师生互动、生生互动以及师生与电子白板的互动有机地交织在一起，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。学生经过亲自动手、亲身体验，既加强了师生间的互动，激发了学习兴趣，又加深了对知识的理解，提高了课堂教学效率，提升了化学教学的魅力。

二、灵动的生成性，提升问题的探究力

新课程的课堂教学是学生和教师不断修改课堂预设内容的过程。使用电子白板的课堂教学，具有极高的师生交互性，通过师生的讨论与交流，能产生很多备课时没预设到的动态生成资源。利用交互白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，使课堂教学更加精彩而且富有成效。

例如，在学习书写N原子的轨道表示式时，因为对泡利不相容原理、洪特规则特例概念掌握不到位，学生出现的答案非常多。如下图：

教师可以预先把各原子轨道的方框做成背景图片，然后放心大胆地让学生在白板上画电子，利用电子白板可擦可改的功能，尽可能多地给予学生尝试、纠正错误的机会。学生在不断的生成、修订中完成学习任务。

再如，在有机化学书写同分异构体的教学中，教师可以充分利用电子白板可擦写而又不破坏背景图片的功能，省去大量绘制重复、复杂图形的时间，把时间还给学生，让他们在白板上进行尽可能多的尝试、研究或者讨论，在问题中推进教学，使学生加深对书写方法的理解与领悟，从而取得良好的教学效果。

三、广泛的适应性，提升资源的整合力

电子白板支持各种多媒体资源的调用和呈现，比如，Word，PPT，Excel，Flash作图软件，甚至网页信息等，教师可以直接使用自己已有的教学资源，不必费力重新编写，保证了有限教学资源的充分利用。

例如，在高三试卷讲评课中，使用电子白板可切实提高讲解有机题等题型的课堂效率。高三试卷讲评的时效性很强，经常是昨天练习，今天就要评讲。时间非常紧，这种情况下，要及时做一个用于讲评的有效课件是很有难度的。而且，传统的PPT以投影的功能为主，书写的功能严重不足，有机题的评讲往往需要对具体的细节和方法进行过程性展示，而如果配以黑板书写的话，一张流程图往往要画好长时间，会严重影响课堂的连贯性，而且难以重复利用。有了电子白板，我们就方便多了。打开试卷的Word文稿，放大字体，留下足够多的空白，然后就可以直接在电子白板上进行推演，对于需要重点注意的官能团可以随意圈点勾画，对于学生的错误可以及时标记，必要时还可以轻松擦去标记；对考试中暴露出的知识缺失，利用以前的课件储备或者资源库中的素材进行旧知识复习；在反馈练习时，打开Word练习文稿后像在黑板上一样进行解题板书；需要学生上来板书时，打开全屏模式，可以直接板书；需要组装实验仪器，可以打开Flash软件进行仪器的自由组合。教师充分利用多种软件和电子白板的高度接轨性，将各种讲评材料和计算机存储的资源整合在一起，在各个教学环节自如地驾驭各种多媒体，开展混合式学习活动，从而达到理想的教学效果。

四、完美的补偿性，提升教育的公平力

交互式电子白板具有强大的回放功能，一堂课的板书视频内容可以被完整的保存下来，如果教师戴上麦克风上课的话，声音信息也可以被完整的保存下来。板书视频和声音信息组成的课堂实录是一种非常特殊的课堂实录，它具备了一节课的绝大部分有效信息（师生的肢体动作和面部表情除外），可以供教师进行课后反思，也可以与其他教师交流评课，更可以为学生的课后自主学习提供有效的帮助。

我们学校正在做微课网站，微课指的是时间很短（5～10分钟）、只有板书视频和声音信息，只讲解一小块完整知识点的教学视频，也可以是针对某个知识点的几道例题的讲解过程。微课视频的体积很小，一般都在10M之内，可以很方便地上传到网站上。微课讲课时间很短，比较符合学生的认知特征。微课网站具有非常好的公益性，可以非常有效地帮助学生进行课后补偿教学，尤其适合于因病假、竞赛、活动等缺课的学生，或者在课堂上没有掌握的学生，也可以给下一届学生进行学前预习，更可以供其他学校的学生自主选择分享学习资源，这种课后补偿教学则完全是自主、开放、公益的，能够创造比较公平的教育环境，做好了功德无量。

但是这些优质的学习资源从哪里来呢，是不是需要教师多费课后时间去专门录制呢？不需要，而且，如果进行课后录制的话，反而体现不出原汁原味的课堂教学。我们可以充分利用电子白板的回放功能，只要带上耳麦上课，一节课结束，微课也就录好了。而且一名教师往往要带好几个班级的化学教学，同一项内容需要讲好几遍，及时总结、反思和调整后，挑选讲解得最好的一段，利用视频剪辑软件把它剪切下来，放到微课网站上即可或者直接把视频拷给需要的学生。

总之，交互式电子白板是信息化发展的产物，为新型高效教学提供了一个平台。基于交互式电子白板的教学不但改变了教师的教学方式，而且改变了学生的学习方式。教师在进行教学设计时一定要善于挖掘交互式白板的各种功能，善于利用它的技术优势设计个性化的高效课堂，一定要避免交互式电子白板的使用流于课堂信息化的一种形式，同时在使用过程中也要及时地发现问题，总结经验，相信交互式电子白板会成为未来课堂信息化的主流技术。

参考文献：

[1]李哲.交互式电子白板课堂教学中学习动机的激发与维持探究[A].软件导刊，2012（10）.

[2]孙倩，李崎颖.建构主义观下交互电子白板在教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2011（8）.

[3]吴旭.交互式电子白板在教学中的突出优势[J].中国现代教育装备，2010（6）.

[4]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].电化教育研究，2005（5）.

（作者單位 江苏省常州市第一中学）