合理运用课堂练习 促进学生创新思维

张婉娜

摘 要：在小学数学教学中，教师通过合理编排练习题、灵活采用练习方式、开放创新练习模式等合理运用课堂练习，能有力地促进学生创新思维的培养。

关键词：课堂练习；创新思维；灵活；开放

思维能力是认识能力的核心，课堂练习是教师训练学生思维能力的重要途径。那么，在课堂练习的环节中，教师应该注意些什么呢？

一、练习要编排合理

编配练习题时，教师要从打好基础、提高能力的要求和学生的实际出发，选择既典型又富有启发性的多种形式的习题，按照系统、循序渐进的原则进行编排。教师在深入钻研教材内容时，要对相应的习题全部认真演算一遍，从习题的目的、内容、形式、分量以及学生的接受能力出发，分清习题的主次、难易以及关键所在。一般以“基本题—变式题—综合题—发展题—思考题”的层次编排为当。

二、练习要方式灵活

小学数学课上，可采用口答、板演、复习提问、书面作业、思考、游戏等方式进行练习。一般来说，数字简单、运算不复杂，又要运用数学概念、运算定律、法则或公式的习题，可采用口答的方式；体现知识技能的具体运用，不复杂，又具有典型书写格式，要求规范化的习题，可由个别学生在黑板上演算；能作为巩固知识并容易用来引入新课内容的习题，可作讲课时的复习提问；计算较复杂、涉及的知识也比较广的习题，可作书面作业题；一般条件可变化、思考性强的习题，可作思考题；有趣味、用不同方式能提高学习兴趣的习题，就可用游戏的方式进行。

三、练习要提高效率

抓練习环节的创新，提高练习效率就要在“精练”的原则下，有针对性的练习、有目的性的推敲练习、有层次的安排练习。以知识为例，精心设计，新学的知识重点练；学过的知识反复练——强化记忆，形成技能；新旧知识综合练——合理搭配，相互渗透；同类知识系统练——串珠成串，归类储存；易混的知识对比练——区分异同，掌握本质；蕴伏知识引申练——引申有度，临界为佳；易错知识设陷练——设陷归谬，深省铭记。

四、练习要开放创新

所谓的开放练习就是指一个数学问题，它的答案不唯一或有多种解法。因而它的解题策略也往往是多种多样的。在教学中精心设计开放性练习，是培养学生创新意识的有效途径。如，在教学一位数的加法时，可设计这样的开放练习：（1）哪两个数相加的和是9？（2）用9、8、7、6分别去加5，怎样凑十？（3）用5、2再配上一个数，使三个数能写四个算式。

另外，应用题教学中常用的一题多解、一题多问、一题多变、根据条件编应用题等开放型练习也是训练学生创新思维的很好材料。

当然，教师要善于察言观色，收集有关信息，及时了解学生的思维状况，运用知识情况和技能形成情况，在练习结束之后认真讲评小结，以达成练习目标，培养学生的创新思维。

（作者单位 河南省淅川县第二小学校本部）