习作源于生活

康燕珍

作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。常听有的学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西写。”还有的学生说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生虽然交上了作文，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场，内容空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我觉得小学作文教学应从生活中多汲取素材，让习作教学贴近学生生活的实际，使学生易于动笔，乐于表达。

一、激发学生的观察兴趣

兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接、最活跃的推动力。儿童心理学告诉我们：小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。根据这一特点，在作文教学中，教师应抓住时机，引起学生对观察对象的无意注意，从而激发他们的观察兴趣。

比如，在指导《一次有意义的课外活动》的习作训练时，我先让学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏，回来后，再让学生写文章。由于学生在参加这个游戏时只是怀着参与的心理，没产生浓厚的兴趣，对整个游戏过程只是个粗浅的认识，缺乏精细深入的观察，脑子空空的，寥寥几笔就完事了。为此，我又带学生重玩了一遍“老鹰捉小鸡”的游戏。我在游戏之前先让学生欣赏一段有关“老鹰捉小鸡”的游戏录像，以此来激发学生的参与兴趣；再引导学生回想自己参加游戏时的场面，重点指导学生抓住人物的动作，如“张开、闪、扑、躲、抓”等；最后，让学生玩这个游戏。这次，学生的参与热情与前一次截然不同，他们兴趣盎然，观察这个游戏时仔细、认真，看得全面，印象特别深，写起作文来轻松自如，写出的作文也具体生动。

教师还可以根据学生对周围事物好奇的特点有计划、有目的地引导学生对观察对象产生兴趣，使学生乐于观察，培养学生的观察能力。如春天，观察花草树木的生长变化；夏天，观察突变的雷雨、充满情趣的夏夜和丰富多彩的暑假生活；秋天，观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，观察依然苍翠的松树，以达到丰富学生写作素材的目的。

二、观察生活，积累写作素材

中国有句俗话：“巧妇难为无米之炊。”如果把写作文比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米一样。材料从哪里来呢？一是靠认真细致的观察，二是靠一点一滴的积累。积累素材的方法有很多，以下两方面是简单易行的方法：

1.培养学生坚持写日记的好习惯，积累写作素材。培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且能使学生迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼，对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生便在日记中积累了作文所需的素材。如果要求学生写一件有意义的事，大部分学生会写拾到钱交给老师，或写在公共汽车上给老年人让座等。据了解，他们所写的事件都是真实的，但就取材范围来看，却非常局限。于是我就要求学生坚持写日记，每周每个学生要选择自己认为满意的一篇日记贴在墙报上，互相交流。有的学生看了别人的日记很有感触，觉得自己也有同样的经历，可为什么别人能写出感人的日记，而自己却把这么好的素材舍弃了呢？此时教师可告诉他们：“在作家的眼里，每一件事都是写作的素材。好多很有意义的事没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯。”学生明白了这个道理，便学会有意积累素材，注意发掘生活中有意义的事情，“腹中空空，无话可说”的局面得到了改善，写作水平有了一定的提高。

2.积极开展活动，拓展学生生活的空间。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这告诉我们，作文的素材离不开丰富多彩的生活。因此，教师要结合作文教学多开展一些丰富多彩的活动，如爬山、参观、访问、社会调查等，以此来拓展学生的生活空间，达到积累习作素材的目的。首先，活动中观察。教师一定要多进行现场指导。先让学生说观察到的事物，纠正他们观察中的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯。其次，多动。课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等，也是积累写作素材的有效途徑。如学了《丑公主》后，我让学生编课本剧，并进行小组表演比赛，之后让学生动笔把比赛过程写下来，学生的习作自然就达到了内容具体、语言丰富的要求。

总之，只有教会学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中汲取写作的源泉，才能不断提高作文表达能力。

（责任编辑 付淑霞）