小学数学兴趣的培养

王瑞娜

摘 要：通过实际操作理解数学概念；通过操作激发学生学习数学的兴趣；通过实际操作分析应用量的关系；动手制作卡片运用直观教学；抓住好奇巧设疑难，提高学生的学习的兴趣。

关键词：数学概念；数学教材；教育心理；直观教学

兴趣是最好的老师，培养学生学习的兴趣是老师的首要工作。在低年级数学中采用直观教学可以激发学生学习数学的兴趣。教育心理学表明，数学知识的形成要经过三个阶段：动阶段，在低年级数学中采用直观教学，注重让学生“摆一摆”“画一画”“做一做”，让学生主动参与教学，受益匪浅。

一、通过实际操作，理解数学概念

抽象的数学概念和结论，概括了大量的具体材料，代表了一类数学教材的本质属性。要使低年级学生就能有抽象、概括的思维能力，那只是望梅止渴罢了。我在教学认识自然的过程中，从生活实际出发，借助直观和实际活动，让学生“说一说”“数一数”，使学生形成抽象的数学概念。例如，认数4时，教师要利用实物和直观，从而抽象出“4”。再如，给学生建立“同样多”的概念，教师拿出3支笔帽和笔身，让学生给每支笔身配上笔帽，（一对一套起来），让学生观察，有没有多出的笔帽？有没有多出的笔身？告诉学生，像这样我们就说笔帽和笔身“同样多”。接着指导学生“摆一摆”“画一画”，使学生在操作中学会了知识。

二、通过操作，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是一个人力求接触和认识某种事物的原始意向，它是影响教学效果的重要因素之一。我在教学中注意让学生动手、动嘴，采用故事、诗歌、对口令等形式激发学生的兴趣。如，我在教学“长方体”时让学生每人自带模型，通过让学生摸、看、数，学生从实际生活中归纳出：长方体有上下、前后、左右六个面，有的长方体的六个面都是长方形，有的有两个正方向和四个长方形。我在教学“元、角、分”后，设计了一个小百货店，让学生自己去买一块橡皮，一支铅笔，让学生去实践，学生个个跃跃欲试，兴趣盎然，这样学生不仅学到了知识，还培养了能力。

三、通过实际操作，分析应用量的关系

运用实际操作帮助学生分析应用题，应根据学生的年龄、知识水平以及应用题的类型，而采用不同的操作形式。

通过摆学具学简单的应用题的数量关系。例如，“求比一个数多几的应用题”是简单应用题的难点，要通过摆学具帮助学生分清数量关系，寻求解题方法。当低年级数学第一次出现求比一个数多几的应用题，可以这样进行教学。

1.第一行摆3个□（正方形），第二行摆的△（三角形）与□（正方形）同样多，摆好问：第二行摆几个△（三角形）？为什么这样摆？

2.第一行摆3个□（正方形），第二行先摆与□（正方形）同样多的△（三角形），再多摆两个△（三角形），摆好问：第二行先摆几个△（三角形）？又摆了几个△（三角形）？一共摆了几个△（三角形）？看看△（三角形）可以分成哪两个部分？

3.第一行摆4个□（正方形），第二行比第一行多摆3个△（三角形）。摆好问：□（正方形）与△（三角形）比，哪种形多？（三角形）△是由哪几部分组成的？第一部分是几个△（三角形）？第二部分是几个△（三角形）？一共有几个△（三角形）？通过这样的摆一摆，使学生初步建立“比一个数多几”的数是由两部分组成的表象，有助于学生理解“求比一个数多几的数”，就是把“同样多”的数和“多的数”两部分合并起来。

四、动手制作卡片，进行直观教学

数学课的种种实物教具和卡片、画片是上好数学课必不可少的部分。由于它们形象、直观，运用灵活、方便，不仅可以帮助学生理解理论性的规律概念，还可以解决数学中的难题。在数学中，教师应从实际出发，灵活运用各种教具，鼓励学生大胆操作，增强学生的学习兴趣。例如，在讲平行四边形这节课时，课后有一道题，让学生把长方形折剪成平行四边形，依照课本上的做法，这个任务很容易完成，为了活跃气氛，發展学生的思维能力，把不同形状的纸，如，正方形、三角形，经过各种折叠盒剪除，最终变成平行四边形，如此一来，虽然难度有所增加，但是仍有不少学生能够大胆地登上讲台，展示自己的“杰作”，直到下课。同学们还兴趣盎然，整节课收获不少。

五、抓住好奇，巧设疑难，提高学生的兴趣

小学生对什么都充满好奇，他们总喜欢表现，所以，教师要善于捕捉学生的好奇心，将其引上正确的轨道，提高学生的学习兴趣。课前质疑，使学生带着新奇感，充满兴趣地学习。

这中间，一是利用了教材穿插科学趣事和发明的经历。在讲授新课时作为提高学生学习的兴趣的兴奋剂。如，在讲时、分、秒这节课时，我利用形象的语言讲述了多年前古人用滴水刻漏的计时方法是多么的不便，接着讲计时的各种变迁，然后话锋一转，转到今天的问题，现在我们用什么来计时？如何来计时呢？因为学生兴致高，这节课收获了意想不到的效果。

二是教学语言尽量要风趣话。数学课比其他课呆板，乃至许多学生感觉枯燥无味，所以教师更应该营造良好的学习兴趣，巧妙地提出问题，引导学生掌握要学的知识。

总之，要上好数学课就要多研究学生心理的特征，用一切手段调动学生的学习兴趣，这样才能使数学教学取得良好的效果。

（作者单位 河南省宁陵县乔楼乡中心小学）