“朗读”是提高英语综合素质的有效途径

吴翊雄

摘 要：“朗读”对于提高英语学习者的英语综合素质具有重要的作用。对“朗读”是提高英语综合素质的有效途径进行了阐述。

关键词：朗读；听说读写语感；综合素质

众所周知，英语作为中学素质教育和“3+X”高考的重要学科、作为今后社会及个人发展所需的一种重要语言工具以及为了适应中国入世之后所面临的各种挑战的需要，“英语”这门语言正受着前所未有的越来越广泛的关注。那么，怎样才能学好英语呢？这几乎是所有英语学习者面临的问题。许多英语初学者在开始时都怀着极大的好奇心和兴趣，并抱着很大的希望，他们都期盼能尽快地学会并掌握英语，但结果并非人人如愿，许多人功败垂成；面对高考和升学的压力以及未来人生的漫漫长路，许多人显得束手无策，不知如何应付，慢慢地开始失去信心，甚至放弃学习英语。在这里本人特地推荐一种学好英语、尽快提高英语综合素质的“灵丹妙药”，那就是开口“朗读”。

一、“朗读”的含义

“朗读”是一种有声的语言艺术，是通过有声语言、表情达意地再现作品的内容。“朗读”是个古老的话题，它的作用早已被读书人所公认，我们从上学读书的那一天开始就知道“朗读”是怎么一回事，因为我们获取知识的第一步就是跟老师“读书”（这里指朗读）识字，从那时起，我们就一步一步、慢慢地走向知识的海洋，慢慢地敲开了知识的大门。可见“朗读”在我们对语言的学习与掌握的过程中的重要地位。古时候，我们的前人把学生送到学校受教育叫做“读书”，他们正是抓住学习关键的东西，他们并不对学子们侈谈理论，而是让他们模仿、积累，长年累积、腹中渐富，于是中国历史上伟大的文学家、诗人、词人、戏曲家以及他们不朽的名著就诞生了，创造了中国辉煌灿烂的古代文明。“书读百遍，其义自见”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，这是我们祖先对读书（朗读）这一学习策略在语言学习中的重要作用的经验总结。那么，为什么我们学习英语就不充分利用这一方法呢？善于运用文字又精通演讲的美国前总统林肯在学习英语（母语）时，总是有意识地大声朗读出来以调动各种感官，“接受并诠释来自四面八方的刺激物”，达到良好的学习效果；“疯狂英语”的创立者李阳先生，从一位非英语专业而且英语基础又较薄弱的学生，一跃而成为一位精通英语的语言大师，并且练就了一口相当漂亮近乎完美的英语口语，他就是坚持长期不间断的大声朗读，锻炼口腔肌肉，从而达到提高英语口语并掌握英语语言的目的，时至今日，无数的英语学习者从他创立的“疯狂英语”受益。

二、“朗读”的优势

“朗读”是掌握外语技能的必由之路。吕叔湘说：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。学习外语不是简单地记忆单词、背熟语法规则就行的，而是要扎扎實实地掌握外语技能。学习技能的第一步是模仿，学书法要临帖，学体育要锻炼，学唱歌要跟唱，学说话要跟说，学外语要跟读，即听音朗读。“朗读”和“背诵”可以弥补语音练习和口语练习机会少的缺陷，为练就一口流利、地道、漂亮的口语打下良好的基础，同时“朗读”对英语阅读、听力、写作的提高以及英语语感的培养等方面都可以起到积极的推动和促进作用。

1.“朗读”可以练习发音、提高口语

“朗读”是一种有效而全面的语音练习，任何一种技能、技巧都是在不断的锻炼与实践中培养、成长而完善起来的。正如世界冠军是运动员长年累月，经历无数次的磨炼而获得的，一个优秀的歌唱家也是经历无数次的练习、纠正、磨炼而成长才的。所以一个人要有准确无误、标准、悦耳的语音，同样也要经过长时间的练习与锻炼，而要达到这个目的最有效的办法就是坚持长期、反复地朗读，而且贵在坚持、持之以恒。

我们都知道，学习外语的目的之一就是要会讲外语，语言的基本功能就是用于交际。而英语中的口语是英语的基本素质之一，是英语素质教育重要的一个环节。好的“英语口语”要求发音准确，音色圆润甜美，用词熟练恰当、说话流畅。要达到这个目的，就离不开动口，不断地练习，朗读是练习口语的最佳、最有效的途径。很难想象，一个从来不开口朗读的学习者，其口头表达能力会很强，其口语会很出色。

2.“朗读”可以促进对文章的理解、提高阅读能力

“朗读”是“读”的一种重要形式，它可以把文字直接转化为信息。“朗读”可以使原文的内容、思想、情感、态度、风格等在有声语言中再现，使文字变活。反复多次的朗读可以有效地实现以上文章中的各个环节在人脑中再现，从而从整体上感知文章，所谓“温故知新”“熟能生巧”正是如此。朱自清说：“对文章内容的理解，其意义获得的一半在声音里头，真可谓‘三分文章七分读。”可见，有效的“朗读”是提高阅读能力的重要方式之一。

3.“朗读”可以提高英语写作水平

古语讲“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见古人对博览群书并诵其精要能极为有效地提高写作能力已经有了很深刻的认识，并作了精辟的总结。

“朗读”作为“读”的重要形式，在提高英语写作能力和水平的过程中起到相当重要的作用。因为在对文章反复“朗读”的过程中，文章的语言信息就深刻地印在人的脑海中，反复多次的“朗读”可以积累大量的语言材料，包括外语单词、词组以及它们的用法、语法结构，还可以帮助记忆句子等语言知识。这些语言材料对于英语初学者来说是相当重要的，因为只有从外在的信息中吸收并存储一定量的语言材料，并经过大脑的加工、整理和消化，转化为内在的知识，这时才能说学习者对该语言知识有了一定的认识、理解与掌握，只有在此基础上，才会有进行语言输出的可能，才会有写出准确而漂亮的英文句子和文章的可能。“朗读”的好处在于“口而诵，心而惟”，心耳并用，在于从整体上全面把握文章，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。

4.“朗读”可以提高英语听力

“朗读”与“听力”这两者乍一看，似乎毫不相干，其实它们是有一定的内在联系的。语言的奥妙就在于此，它的各个组成部分看似独立、互不相干，其实它们是以一定的共性共同组成语言这个有机整体，而这些组成部分又相互关联，共同促进。“朗读”与“听力”的共性就是它们都是以语言材料为信息基础。

笔者认为，一个英语学习者的听力的强弱，关键在于语音知识的熟练程度、语体知识（包括英语句子的基本结构、动词的时态、语态和非谓语形式等等）的扎实程度以及个人语感的强弱。而这三样指标的掌握与提高又取决于平时的锻炼与培养。学过英语的人都知道，一个简单的音素都要经过多少次的反复练习（朗读）才能读懂、把握；一个简单的句子要朗读多少次才能把握其语音、语调、朗读技巧（包括重音、重读、失去爆破、连读、停顿等）以及节奏，只有掌握了并遵循英语语言的发音规律与发音习惯，才能很好地听懂地道语音的英语句子与文章，以达到理解句子与文章内容的最终目的，而反复多次的“朗读”是提高语音知识的熟练程度的最有效的方法。语体知识的培养与掌握固然无法单凭“朗读”就能够解决，但是不断的反复“朗读”与广泛大量的阅读可以起到对语言知识的积累和巩固作用，从而使英语的语言知识融会贯通，达到对语言知识以及对语体知识的理解与掌握，而语体知识的熟练程度又可以决定学习者对语言知识的理解。可以想象，一个语体知识贫乏的学习者对文章、对语言知识的理解会是个什么状况。“听力”的核心部分就是对所获取的语言信息的理解，这样通过大量的反复“朗读”就可以大大有效地提高英语听力。关于“朗读”对“语感”的促进与提高作用，本人将在下文一一论述。

5.“朗读”可以培养学习者的语感

外语学习的成功与否，学习者的外语语感起着不可忽视的作用。什么是语感？辞海上说，“语感是言语交流中对词语表达的理解和使用习惯的反映”。叶圣陶说：“语感就是对语言敏锐的感觉”。总之，语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现，它是在长期的语言实践中自然而然形成的，这种语感就是在大量的语言信息的刺激下，在头脑中形成优势比较明显的兴奋阀，于是，对某种语言就有了较敏锐的反应和认知。

语感强的人理解力就强，听别人說话抓得住要领；做习题时能在题目一念完，就知道该选哪个答案，而无需过多地考虑语法和其他因素的干扰；在阅读文章时能较快、较敏锐地理解与把握文章的主旨大意和上下文的关系，这就是我们所说的语感在起作用。这种语感通过“读”（包括朗读）可以得到有效的培养与提高。

古人云：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这很好地表明“读”（包括朗读）在理解与把握中心思想和意思的明显作用。通过大量的“读”（包括朗读），人的大脑对语言就会产生一种非常微妙、敏锐的感觉，在人的脑海中就会产生一种“豁然开朗”的意境，这就是大量的“读”（包括朗读）在人脑潜意识中把语言信息消化成为自己的营养，对语言产生敏锐的感觉，这样就培养和提高了自身敏锐的语感。

此外，“朗读”可以培养学习兴趣、培养学习的集中度、提高注意力、提高鉴赏能力、有助于改善和提高记忆能力；还可以起到巩固知识、克服来自母语的干扰和积累材料的作用。

三、“朗读”的方法

1.充分利用时间

根据美国一位语言学家的实验，其实一个人一年的零碎时间就可以学会一门新的语言。这里至少可以反映一层意思，那就是学好一门新的语言并不是什么难事，只要我们充分有效地利用一切可利用的时间，就可以达到学好、掌握该语言的目的。同样，我们如果能够充分有效地利用好时间，特别要注意利用好清晨的宝贵时间，选择适当的地点，每天坚持大声、反复地朗读一定量，就一定能达到有效地提高英语综合素质的目的。

2.选材要适当

要选择一些难度适中、结构合理、可读性和欣赏性强、没有太多生词的文章，进行反复、不间断地大声朗读。

3.各种阅读方式相结合

平时要注意指导性朗读、练习性朗读以及检测性朗读相结合，做到科学、合理、有序地进行朗读，以达到朗读训练的最佳意境和最佳效果，从而达到提高英语综合素质的目的。

参考文献：

[1]李树德.背诵是学好英语的有效途径.英语知识，2001（08）.

[2]汤衎.谈英语语感的培养.中小学英语教学与研究，2000（06）.

[3]张柳娟.英语新教材课文教学模式初探.中小学英语教学与研究，1999.

（作者单位 福建省莆田第一中学）