用情感浇灌出语文教学的美丽之花

贡惠燕

摘 要：语文教学中，许多作品都承载着作者的情感，需要教师激发学生的情感，才能走进文本，更好地与作者对话！教师一定要充分地认识到这一点，采取多种措施为学生创设心灵交流的平台，和谐的课堂教学氛围，拉近师生之间的心理距离，使学生在情感上产生共鸣，真正融入课堂教学中去，走进文本，更深入地解读文本，从而达到理想的教学效果。

关键词：语文教学；情感；桥梁

心理学研究表明：“情感”是一种心理过程，是人对客观事物的态度的体验，即人对客观事物与人的需要之间关系的反映。它具有动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。

苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”人的情感一旦和有关知识联系起来，人就会在头脑中形成该事物的具有情感色彩的记忆印象。语文教学中，许多作品都承载着作者的情感，就更需要激发学生的情感，才能走进文本，更好地与作者对话！教师一定要充分地认识到这一点，为学生创设心灵交流的平台，和谐课堂教学的氛围，拉近师生之间的心理距离，使学生在情感上产生共鸣，真正融入课堂教学中去，走进文本，更深入地解读文本，使教学能“听之顺耳，理之达心，知之入脑”，从而达到理想的教学效果。

一、用“民主”和“公平”赢得学生的爱戴

每个学生都希望得到老师的表扬与关注，这既是学生的一种心理需要，也是其应该享有的权利。教师一定要用一颗公平、公正的心对待每一位学生，在教学中要多一些爱心，少一些功利心，对学生要一视同仁，不以成绩论好坏、不以家庭条件论亲疏，不要将学生当作成就业绩、赚取荣誉的工具，要把“为了学生的发展”作为教学的根本目的。

每个学生都有自己的优点，教师要有一双善于发现的眼睛，及时发现并肯定每个学生身上的优点，并给予恰当的表扬，以增强学生的自信，激发学生完善自我的积极性，让每个学生都产生“成为最好的自己”的渴望。

“得民心者得天下”说的虽是治国之道，其实也反映了教学之道。学生如果能建立起对教师的信任，必会“亲其师，信其道”，在课堂上必定会更乐于展现自我，更好地融入课堂，教学成效何愁不会显著呢？

二、用“爱心”和“尊重”构筑情感的桥梁

每个人都有“被人爱”和“受人尊重”的愿望。苏霍姆林斯基说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”“爱”，不仅是语文教学必不可少的组成部分，更是教学成功的重要保证。如果我们能让每个学生都尝到被爱的滋味，沐浴到老师爱的阳光，学生一定会愿意走近老师，拉近与老师的情感距离，从而激发出自己的潜能，创造出学习的奇迹。例如，我经常在语文作业本上与学生进行心灵的对话：关注其情绪的波动，探讨其书写、作业的情况等，长时间下来，学生有许多心里话都愿意跟我讲，把我当成了可以信赖的人；在名著阅读的教学中，我把所有章节的阅读任务分配给每个学生，请每个学生分析自己所负责的章节，让每个学生都有一展身手的机会，由于学生都能珍惜这样的机会，所以，每个学生都准备得非常认真，分析得非常透彻；我还注重运用无声的语言——目光，当学生缺乏自信时，我会及时地用目光激励他们，使他们能战胜自己，积极思考，大胆发言！

三、用“才华”和“美德”吸引学生的目光

于丹曾经说过：“我自己认可的称呼永远只有一个——老师。这个称呼里承载着我的梦想和人格注入。”可见拥有人格魅力的教师是多么可贵。教师的人格魅力，是教师内在素养和禀性的总和，是教师的知识、能力、情感、习惯、意志、气质和道德情操等方面的高度统一和集中体现。一名优秀的教师，应该浑身散发着阳光气息，应该是“才华”和“美德”的化身。由于物质生活的提高，知识追求中的竞争日益加剧，学生更偏于“才华型”“美德型”的教师。我在教学歌词《我的中国心》时，当堂声情并茂地演唱了这首歌曲；在教学《背影》时，我深情地回忆了自己刚刚去世的父亲，并真实地向学生展现了自己陪伴父亲锲而不舍四处求医的过程；在每天的板书中，我持之以恒地认真美观地書写每一个汉字，这些都无形中增强了自己在学生心目中的魅力。

教师还需要努力培养广泛的兴趣、坚强的毅力、乐观的性格、平和的心态和健康积极的情绪，这些也是教师增强自己魅力的关键。教师只有不断地发展自我，提升自己的形象，才能以不可抵御的力量吸引学生、影响学生。

四、用“情景”和“情感”激发学生的情感

语文课堂是充满知识和情感的课堂。作为教师，要注重创设学习情境，激发学生的学习兴趣，既丰富学生的知识，又陶冶学生的情感。

在教学中，只有当学生的情感升华为一种审美体验时，才会使学生领悟难以言传的意义。因此，教师要善于调动电影、绘画、音乐、朗诵等艺术手段，创设一个自然和谐、有利于身心开放的“心理场”；教师要热情投入、真情流露。当教师热情洋溢、激情四射的时候，才能以情悟情、以心契心、以神会神，才能使学生受到真正的熏陶和感染，才能激活学生的创造力，使学生进入“妙悟”的自由状态，产生愉悦的审美体验。我在教学《木兰诗》时，制作了多媒体课件，借助声、光、影等手段，将词句融进课件之中，用一幅幅形象的画面来生动地展现文字，使学生对木兰坚强、勇敢、智慧的形象领悟得更深、更透，达到了语文教学的理想境界。

相信，只要我们能在语文教学中激发出学生的情感，定能使学生热爱语文，更好地走进瑰丽的语文世界，让语文教学开出美丽的花朵！

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议.天津人民出版社，1981-11.

[2]张向鸣，吴晶.教育学 心理学.中山大学出版社，2011-06.

（作者单位 江苏省丹阳市第三中学）