工学结合任务驱动教学Excel

刘勇

摘 要：《计算机应用基础》课程是中职学校的一门必修课程，Excel只是其中一部分，其中，牵涉到函数等相对难度较大的知识点，这对中职学生来讲是难点，容易失去兴趣，打击学习积极性，这需要老师别出心裁，寻求适合自己学生的教学方法，打破僵局，激起学生求知的欲望，让学生由被动接受知识转变为主动获取知识，进而培养学生善于钻研和勇于创新的精神，让学生顺利进入职业角色。

关键词：任务驱动教学法；“工学”结合；市场营销专业；Excel

近几年，我校一直在探索适合体校专业特色的工学结合教学模式，我校的工学结合具有独特性，学生“工”“学”交替，依据专业学习进程分四个阶段实施，第一阶段“感性实践”：高一第一学期的校内专业学习以实践技能操作学习为主，同时组织学生到企业参观，让学生参加企业组织的技能培训；第二阶段“理性认识”：高一第二学期开始介入专业理论学习，使学生在原始实践的基础上，通过课程的引导，对已做过的实践进行提炼，形成自己对专业理论的了解。第三阶段“理性实践”：高二每学期组织学生到企业开展为期一个月的见习和培训，让学生在实践的岗位中在理论的指导下进行理性实践，快速提升专业技能，积累职业经验；第四阶段“能力转化”：高三组织学生到企业开展顶岗实习，对学生的专业技能和职业能力进行系统地实习训练，让学生学习企业管理、生产工艺流程等，塑造学生现代职业技能工人的全面素质。这为老师进行任务驱动教学提供了有利条件。

《计算机应用基础》课程是职业学校各专业的一门计算机基础课程，基础性、实用性、操作性很强。具有运用“任务驱动”教学法的特点和条件。我带的班级是市场营销专业（专卖品经营），这门课程中的Excel对这专业非常实用，我运用“任务驱动”教学法后，师生都受益匪浅。

一、任务来源于学生见习

高一的第一个学期第十一周，“理性实践”开始了，学生外出见习一周，每门课程的老师都要安排相应的见习任务。我们市场营销专业的学生是安排到康奈、奥康的专卖店见习。此前，我们班级正学习Excel，为激发学生学习兴趣，我就安排我们班的同学要了解并收集鞋专卖店的统计表。

一周后，同学们回来了，带来了入库单、出库单、入库统计表、销售统计表、工作人员工资表等，还不停地给我解释这些表格如何使用等等。当我收到同学们的这些辛勤的劳动成果，满怀感激

之情。

接着是我的任务了，依据教材内容安排，按照从易到难，循序渐进的原则，同时征求同学们的意见，确定学习任务：共同完成月销售统计表（其他表格是课后作业）。内容包括产品名称及编号、指导单价、月初库存、本月进货量、本月销售量、折扣率、折后价、本月销售额、评优等级等。任务要求详见下表：

二、师生共同参与分析任务

1.任务的特点

（1）有学生的劳动成果，都想知道这任务如何完成，对该任务的参与度高，非常积极。

（2）“销售统计表”的统计用到了教学内容的大部分函数。

（3）在制作过程中，既要用到排序、筛选、函數等新的知识，又要用到单元格格式化、设置条件格式等已学知识，起到承上启下的作用。

（4）该任务要求学生把零散的知识应用于一个实际项目中，有利于提高学生的综合能力。

（5）通过学习，学生能利用有关功能解决现实生活中的实际问题。例如：工资表、入库统计表等，进一步了解Excel的实用价值、举一反三，从而提高学生学习本专业知识的兴趣。

2.任务执行步骤解析

（1）新建“月销售统计表.xls”文件，输入并完善表头，设计“产品名称及编号”“指导单价”等字段名，格式化单元格。

（2）应用公式函数进行计算。计算出销售额、平均日销售量、排序、最高销售额、最低销售额等，熟练运用自动填充柄。

（3）对表格各字段名的数据筛选。在实现过程中，引导学生选取不同产品为条件进行筛选，并把筛选结果复制到其他位置。

（4）排序。学生在实操过程中要灵活使用按字段进行升序、降序、排序。

三、巧妙实施，收获在过程

在实施“月销售统计表”任务过程中，充分调动学生的积极主动性，所有格式由学生自主设计，并由学生来评价，培养了学生的创新能力。教师在学生学习过程中起到引导作用，营造轻松的学习气氛，鼓励学生大胆探索。

1.结合专业实际需求，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。在学习过程中紧密结合专业，学习的素材来源于学生的见习，来源于他们的劳动，是珍贵的劳动成果，他们能不关心、能不感兴趣吗？学习过程中，学生是在加工自己的劳动成果，学生能不积极参与吗？激发了学生的兴趣，调动了同学们的主观能动性，他们不断修改表格的格式、不断完善表格的功能，原本单调的表格变得如此丰富多彩且功能更加完备。当他们的学习成果反馈到这些专卖店时，得到专卖店主管的好评，有

几个同学的作品还被公司启用。这样的话，学生对学习会没有兴趣吗？

工学紧密结合，学习、工作、创新在学生的心灵深处自然扎根，不仅能使学生产生浓厚兴趣的心理效应，而且可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习、创新的动力。

2.因材施教，互助学习，共同进步

个体的差异性无处不有。学生的计算机技能参差不齐，能力有高有低，好的同学可能很快就完成了学习任务，一方面，可安排一些难度更高的任务，使他们继续挑战、继续创新；另一方面，去帮助学习差一点的同学，让学生互相帮助，互相学习，共同进步。同学对同学的了解往往比老师了解同学要深，他们更能得心应手，好的同学成了老师的得力助手。

3.知识的拓展在于不断探索

“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”古人在几千年前就告诉我们“探索”与“创新”，作为教师在教学过程中不是给出现成的答案，要适当地引导学生，为学生的探索和发展提供机会与帮助。

例如：在运用筛选的方法时，学习了满足销售量>200双这一个条件的筛选外，那既要满足销售量>200双，还要满足销售额>

10000元的筛选如何办呢？这时，教师可以启发学生利用帮助系统主动去探究高级筛选的实现方法，并让学生归纳出“与”和“或”关系的区别。找出满足更多条件记录的方法，达到创新的目的，也培养了学生的自主学习能力。

学生在探索发现的过程中，不断解决问题、发现问题，在探索的路上学习知识、拓展知识。

四、教无定法，贵在得法

教学的关键首先要明确“服务”的定位和强化“实用”的理念。作为中职专业课，目的就是为学生就业服务，我们要着眼于学生职业技能的培养，不能只顾书本上的几个知识点，不能只为会考或等级考试服务。因此，我们要在一切教学活动中强调和强化“实用”的理念，结合专业特点，精选有实用价值的教学素材。

这只是根据我校特色，根据本课程特点采用这种方法取得了良好的教学效果。但职业中学专业设置多、课程类别多，不同的教师都有自己独特的教学方式、方法。只要以学生为本，结合专业特点，无论什么方法，只要得法而无须定法，都会培养出一代英才。

参考文献：

[1]武马群.计算机应用基础.人民邮电出版社，2009.

[2]马汝峰，张燕秦.Office2000中级教程.机械工业出版社，1999-06.

[3]佟凤义，吴华.Office办公软件应用标准教程.清华大学出版社，2010-02.

（作者单位 温州鞋革职业中等专业学校）