小学数学中学生创新意识的培养

韦少林

摘 要：一个民族的发展依靠教育，而教育的发展唯有创新。

关键词：创新；兴趣；民主

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动

力。”重视培养学生的创新意识，开发学生的创新潛能，不仅关系到教学的质量，更是关系到21世纪人才的培养。小学数学作为初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的一门课程，更应注意学生创新意识的培养。那么，在小学数学课堂中，我们应怎样去做呢？

一、激发学习兴趣，激起创新欲望

“兴趣是最好的老师。”一般情况下，如果孩子对数学感兴趣，那么他数学成绩肯定很好；如果孩子对数学没兴趣，那么他成绩肯定不是最好。我班有个孩子张××，本来成绩不大好。 因为偶尔的一次举手，答对了一道比较难的题目。我趁势表扬了她以后，渐渐地发现她爱上了数学。她说喜欢我的表扬，说得特别中意，所以才爱上了数学。

二、设置学习情景，激发创新热情

孩子们来到世上，对什么都是无知的，所以对什么都感兴趣。总是问这问那的，有时候他们的问答还会让你无从回答，不知道怎么去说，陷入困境。其实这就是创新意识的萌芽，那么我们要不失时机地抓住这些情景，对学生进行合理的引导，从而为我们的教学做准备。

例如：在传授“年、月、日”一课时，我这样设置“冬冬今年9岁，已经过了9个生日，爸爸今年37岁，也过了9个生日。你们知道为什么吗？”学生想了很长时间也不知道为什么，学生一个个直摇头，这时我抓住时机“你们想知道其中的蹊跷吗？”从而引入新课。

三、构建和谐氛围，探索新知

新一轮的课改，要求教师要以学生为中心，重视四基，增强学生对动手能力的操作，获取一定的经验。所以在教学中，教师要放开手，给出孩子一定的时间及空间，让他们快乐地获取新知。

例如：在解决问题的策略——转化教学时，对于问题两个图形的面积是否相等，抛开问题后，我让小组合作，探究问题。而不是原始的一对整教学。同学们的回答真是多样，有的数格子，有的平移，有的旋转，最后得出相等；在教学试一试时，有的涂色，有的通分，有的画线段，有的求出空白部分；在练一练中，有的量一量，有的移一移，从而得出周长。例2的教学更是如此，有的按比例，有的利用比，有的画图，转化成单位“1”是已知的问题。

创新随处可在，记得陶行知先生说过：“处处是创造之地，天

天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教学中以学生为中心，充分发挥其主体作用，设置有效情境，引导他们发现问题、提出问题、解决问题，那么学生的创造意识和创新精神就会得到充分地培养和发展。

（作者单位 江苏省连云港市浦东小学）