如何引导学生进行课外阅读

熊显辉

摘 要：课外阅读不仅能使学生开阔视野、丰富知识、发展思维，而且对提高学生阅读能力和写作水平都起着积极作用。《义务教育语文课程标准》指出：小学阶段目标中（即前三个学段），学生课外阅读总量不少于145万字。然而，由于学生课外阅读的兴趣差异较大，课外阅读的习惯和方法有所差异，加上课外阅读具有随意性。因而，学生课外阅读现状常常不尽如人意。那么，如何引导学生课外阅读呢？

关键词：课外阅读；习惯和方法；随意性

—、激发学生课外阅读兴趣

兴趣是最好的教师，是儿童动力的基础。教师必须高度重视培养学生的阅读兴趣，让兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，让他们走进知识的海洋。因此，激发学生课外阅读兴趣，使学生怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当作一种渴求性的自我行为尤为重要。在指导学生课外阅读时，我相机进行各种活动。如：举行故事会，让学生讲述书籍中古今中外的名人故事，这样可以给学生树立榜样，引导他们向书中人物学习。表演故事剧，学生阅读了优秀的文艺作品后，老师把情节动人的作品改成小剧本让学生表演。朗诵大比拼，在学生阅读精彩篇章之后，让学生大胆朗诵，进行朗诵比赛。同时，开展读书笔记展评，对于学生所写的读书笔记，可以进行展览评比，以便互相学习，互相促进。对读书多的学生多加表扬鼓励。这样，坚持不懈地做，学生自然对课外阅读会产生欲望。

二、挖掘课外阅读内容

在激发学生課外阅读的同时，要适时适地向学生推荐合适的课外读物，在推荐的课外读物中，我认为应该做好“六个结合”。结合课堂教学选择推荐，如：学了《卖火柴的小女孩》之后，向学生推荐《安徒生童话》，学了《齐天大圣》之后，向学生推荐《西游记》等；结合学生年龄特点选择推荐，向低年级学生推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。中年级学生比低年级学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，可给他们选些革命故事、科幻故事等。高年级学生阅读能力有了进一步增强，可给学生选历史故事、散文、小说、自然科学读物等；结合学生个性特点选择推荐，老师根据学生个性特点和优缺点，然后有针对性地给他们选择推荐书籍；结合活动选择推荐，在学校、班级开展某一项活动准备期间，可给学生推荐与活动相关的书籍，如：学校开展讲故事活动之前，我向学生推荐：成语故事书、神话故事书、中外民族民间故事书等；还可结合重要节日、纪念日选择推荐，这样有益促进学生对祖国的进一步了解，增强学生爱国之心；结合乡土历史地理情况选择推荐，学生了解乡情后，更加热爱自己的家乡。这样，不仅能助长学生的求知欲，提高学生的阅读兴趣，还能丰富学生的知识面，增长学生的见识。

三、教给学生课外阅读方法

在我指导学生课外阅读时，发现学生阅读只是一门心思看

“热闹”，较少认真想“门道”。课外书看得不少，收获却不大，因为惊险、紧张、离奇、曲折的故事情节往往是他们一味追求的目标，针对此现象，我给学生开了一付“灵丹妙药”：让学生分阶段制定阅读计划，定出时间、数量、内容，甚至方法。同时，指导学生学会阅读摘录、写读书笔记，把阅读中的妙词、妙句、片段等分门别类摘录下来。学生每读完一本时，根据内容和自己的感受，写不同的心得体会、书评等，学生做好以上事项的同时，自主地建好自己读书小档案，在自己档案卡片上记下书名、作者、体裁、主要内容、阅读收获、阅读时间等，一学期下来把它们汇集成册。

四、展示学生课外阅读成果

小学生兴趣易激也易失。为使学生对课外读物爱不释手，养成良好的阅读习惯，我想方设法开展丰富多彩的读后活动。让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。我在每日设了“课前两分钟交流站”，针对课外阅读的内容，学生谈、读、讲都可，这样不仅反馈了读书情况，也提高了学生各方面的能力，同时还锻炼了学生的胆量。除让学生口头交流外，我让学生不定期对课外阅读内容分门别类地办专题手抄报、出班刊，把课外阅读搞得“绘声绘色”。

在这开放阅读氛围下，学生的手、口、脑充分动起来了，这时老师就可大胆放手让学生进行课外阅读了。

（作者单位 江西省于都县第六小学）