互动让语文课堂出真彩

王丽娟

摘 要：课堂是师生间进行交往、对话、沟通和探究知识的场所，应充满师生融洽的气氛，活跃着师生互动的身影，回荡着师生亲密的话语。低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高。作为一名语文教师，应指导低年级学生说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”。

关键词：学生；说话技能；能说会道

一、创设情境，激发说的欲望

我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级的学生跃跃欲试、争相发言；有的班级却星星点点，“千呼万唤”难出来。作为教师，要根据低年级学生的特点，激发学生说的欲望。要充分利用好教材中的说话资源，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚明确地表达自己的思想。

如，我在教学《草原的早晨》一课时，我出示：铺满新绿的草原醒来了。问：“草原醒来是什么样子的呢？”（课件演示：醒来的草原）配画外音“……谁来说说你看到了什么？听到了什么？”

生1：我听到了“啪！啪！”的鞭子声。

生2：我看到了许多牧民跨上骏马。

生3：我听到了牧民的说话声……学生沉浸在课文情境中，仿佛走进了美丽的大草原，大胆想象，每个学生都敢说、乐说，课堂气氛活跃。教师少讲，学生多练，让每个学生都有了说的机会。

二、规范口头语言，训练说话技能

由于小学生生活经历少，口语能力较弱，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。我在教学中一边注意听学生的讲话，一边随时规范学生的口头语言。从一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一段话，对说的方法作适当的提示和指导，做到用词准确、恰当。

徐鹄老师上口语课“交朋友”便是一个很好的例子。先以自画像导入，然后告诉学生；如果你想让别人在很短的时間里了解你，你需要一种本领——自我介绍。下面由老师自我介绍，大家动脑筋思考：徐老师是从哪几方面进行自我介绍的？“我姓徐，双人徐，单名鹄。我父母给我起这个名，是希望我能鸿鹄展翅，鹏程万里。我的爱好很多：画画、演戏、游戏……最喜欢的是和小朋友们一起玩。我觉得和小朋友们在一起，我越来越年轻。我最大的愿望是：如果把小朋友们当作小鸟，我愿为小鸟插上翅膀，让你们在蓝天里自由自在地飞翔。”从这一自我介绍中，学生很清楚地悟出老师是从“姓名、年龄、职业、爱好、心愿”等几方面进行介绍的，同学们也只要仿照着介绍，还会说不好吗？

三、鼓励创新，树立自信

教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点，新见解。

说一点，哪怕是一点跟别人不一样的话，这也是对学生创造性思维能力的培养。而那些不敢说的学生，往往就是缺乏自信，怕说不好，怕说错话。久而久之，语文课在他们的眼中成了倾听课，课上也几乎失去了他们的身影。所以，在语文课上，鼓励学生敢说、乐说、树立自信心是相当重要的。

如，我教学《小池塘》一课，（指名有感情地朗读课文）师：小朋友们，如果这时你就站在这个小池塘的边上，你想说些什么呢？

生1：我想说，小池塘啊小池塘，你真是太美啦！

生2：小池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一个五彩的世界，我要用画笔画出你的美！

生3：我要说的是，大家都来看哪，这个小池塘多漂亮！教师相机说：“是啊……可我们经常会看到有些人往水里扔瓜皮果壳，这样对环境造成了污染，多么不文明。大家说说我们应该怎么办呢？”

生1：我们在黑板报上搞个宣传角。

生2：我画美丽的小池塘，上面写上“请保护我们的环境”。

生3：也可以写“请爱护小池塘”。

生4：我想写上“让天更蓝、水更清、地更绿”……（学生都跃跃欲试）同学们以高涨的热情高谈阔论，课堂气氛也异常活跃。在这轻松愉悦的氛围中，我看到大部分同学脸上又增添了自信的笑

容，甚至连平日话少的同学也跃跃欲试。此时，文本不再游离于他们生命之外，而是他们精神的花园，不断绽放出绚丽的创新之花。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会。

四、开展活动，丰富积累

为了使学生在语文课上有话可说，我还引导学生热爱生活，平时有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，

如，可举行新闻发布会、讲故事、演讲、背古诗等，为了给学生创设一个施展才华的良好环境。还引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言，适当布置交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中落实，切实提高交际能力。如，布置题为“逛商场”的交际作业，让学生在逛中了解文具的种类、样子、颜色、用途等，并让学生有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样与别人交谈的。

社会的进步，呼唤素质教育，培养学生的语言表达能力，是实施素质教育的重要途径。因此，必须从低年级起，多给学生机会，激发其表达欲望，把握契机，上好每一堂课，并利用阅读教学加强口语训练，将课内延伸到课外的生活实际中，让学生在各种社交活动中强化口语交际训练，提高学生的交往能力。

（作者单位 江苏省常州市新北区圩塘中心小学）