浅议文本解读中的价值观教育

陈蔚菁

【关键词】文本解读 价值观 《我的叔叔于勒》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06B-0047-02

青少年时期是人生成长的重要时期，也是价值观形成的关键阶段，价值观教育对青少年树立正确的人生观和价值观起着重要作用。初中语文教学中的文本解读是进行价值观教育的重要手段，在教学中可结合具体的文本，对初中生进行价值观教育。《我的叔叔于勒》中的金钱、亲情、爱心、个人奋斗、人际关系等内容都是进行价值观教育的良好素材，与当代初中生的成长息息相关，在教学中教师可以充分利用起来，对学生进行多方面的价值观教育。

一、通过解读菲利普夫人，引导学生树立正确的金钱观

在文本中，菲利普夫人是以刻薄、自私、唯利是图的形象出现的，在解读的过程中，许多教师的做法是让学生找出文本中能体现此人物形象的语句，比较她对待于勒前后的不同态度，总结本文的主题——揭露资本主义社会中人与人之间的关系就是金钱关系。这样的解读像是数学的证明题，把对文本的解读当作证明式的阅读，完全忽略了学生的主观体验，情感态度价值观的教育效果微乎其微。要让学生获得情感上的体验，应该从更深层次对菲利普夫人进行解读。笔者首先让学生思考是什么原因造成菲利普夫人刻薄、自私、唯利是图。学生根据自己的生活体验和对小说人物的分析，得出结论：菲利普夫人之所以刻薄、自私、唯利是图，是因为他们生活贫困、拮据，担心于勒再来拖累他们，以及害怕女婿和其他人看不起自己，因此，便以金钱来衡量亲人之间的关系。接着，笔者引导学生说说自己身边有没有这样的人，引发学生对金钱的思考。有的学生谈到小说《高老头》《欧也妮·葛朗台》也反映了资本主义社会亲人之间赤裸裸的金钱关系；有的学生提到生活中有的人为了金钱与亲人翻脸，甚至仇视亲人。学生畅所欲言后，笔者总结发问：一个人应该如何对待金钱？应如何处理金钱与亲情之间的关系？学生对此问题进行了讨论，此时笔者总结，生活中有许多像菲利普夫人一样唯利是图的人，但也不乏视金钱为粪土的人，通过列举相关的事例，引导学生认识资本主义社会金钱关系的丑恶，从而树立正确的金钱观、人生观、价值观。通过这样的解读，学生认识到造成菲利普夫人这种价值观的根源在于社会制度，同时也认识到应如何正确对待金钱和亲情。

二、通过解读菲利普，体会金钱至上观念下的扭曲亲情

在文中，菲利普是一个虚荣、冲动、没有主见的人，作者对他的描写在文本中着墨较多，教师只要稍加引导，学生都比较容易得出正确的认识。但是，教师对于文本中出现的“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”和“父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了！”这两句话应该予以重视，教学时，应重点对菲利普说的这两句截然相反的话进行分析，让学生体会菲利普的心理变化并思考产生如此变化的原因。可以指导学生讨论：菲利普是真心渴望于勒出现在这只船上吗？对比他后面说的“出大乱子了！”可以看出，他渴望的不是于勒（亲情），而是渴求金钱，从表面上他看似很看重亲情，本质上则是痴迷金钱的程度很深。他天天盼着于勒归来，而见到落魄的于勒后却认为出了“大乱子”，视之为瘟疫而避之不及，充分体现了金钱至上观念支配下的扭曲亲情。通过深挖文本唤起学生关注自己身边最亲近而又最易被忽略的情感——亲情。当前，我国独生子女众多，多数学生很难体会到这种兄弟之情，但可以结合文本，通过比较，让学生明白重视亲情是我国的优良传统美德。如“慈母手中线，游子身上衣”表达的儿行千里母担忧的浓浓亲情；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”道出了身在异乡的游子对亲人的无比思念之情；《背影》中父亲攀上月台过铁道为儿子买橘子所折射出来的深深父爱；《金黄的大斗笠》中“金黄的大斗笠下：这边，露出一条翘起的小辫；那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊”展现出来的姐弟情等。再让学生结合身边的具体事例进行解读，这样学生才会产生情感上的共鸣，学会感恩，关心身边的亲人。

三、通过解读于勒，让学生认识到生存于世应自食其力

于勒在文本中不是主要人物，其形象主要是通过菲利普夫妇的语言呈现在读者面前的。传统的语文教学在解读文本的过程中，侧重解读菲利普夫妇对于勒的不同态度、称呼来说明菲利普夫妇的人物形象，而对于勒这一人物的解读较少涉及。其实，于勒作为文中的主要配角，对其解读得当的话，也能对学生进行情感态度价值观教育。从全文看，于勒是一个失败者、受害者。他从“把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分”（行为不正、流氓、无赖），到“赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失”（正直、有良心），再到“一个衣服褴褛的年老水手……据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边”（宁愿在船上靠卖牡蛎自食其力，而不愿拖累人），其形象的变化本身就是一则很好的价值观教育素材，但在具体的教学实践中往往容易被教师忽略。于勒的遭遇和命运自然令人同情与叹息，但他最后能自食其力这一点应该得到肯定，而这恰恰是当今青少年应当具备的价值观：自食其力、自强不息。

四、通过解读若瑟夫·达佛朗司，让学生领悟良好品德应从小养成

若瑟夫·达佛朗司即文本中的“我”，对于这个角色，很多教师在教学中更多强调其作为第一人称更能体现故事的真实性的作用。其实文本中的两处细节被忽略了，一处是文本开头“一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币”；另一处是“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。……我给了他半个法郎的小费”。这两处细节展现了一个未被金钱玷污的孩子的纯洁心灵。我国古代哲人孟子曾说过：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者皆有所养。”尊老爱幼、常怀感恩之心是中华民族的传统美德，这种美德不是靠说教和灌输形成的，而是通过潜移默化、从小培养而形成的，文本中的这两处细节虽不起眼，但对于初中生而言却很有教育价值，在解读的过程中，教师应加以引导，让学生明白高尚的人格、良好的品德不是一朝一夕形成的，而需从小熏陶、从小积累方能养成。

随着基础教育课程改革的深入，情感态度价值观教育越来越引起各方的关注，在文本解读中加强这方面的教育自然顺理成章。上述解读仅仅是对《我的叔叔于勒》中各个角色的解读，就全文而言，解读并没有至此结束，教师还可对文本的主题加以点拨、升华，让学生明白：把希望建立在别人身上，得到的失望也许会越大，人生的目标只有通过自己的奋斗和努力才能实现；过分看重金钱会扭曲人的心灵；每个人都应该同情弱者，常怀感恩之心；人应该自强不息，树立正确的人生观、价值观等。这样的文本解读才是具有灵性的解读。

（责编 周翠如）