学生诚信缺失谁之过？

易惠娟

近年来，高考防作弊手段逐年翻新，考试全程有电子眼监控，金属探测器、手机屏蔽仪、身份证识别仪等已是各地考场的基本配置。今年，吉林一高三班主任对考生善意提醒：“文胸要换成背心，裤子穿松紧带儿的，鞋子最好是一次成型的塑料凉拖……”高考安检措施之严厉可见一斑。

在教育公平的话题受到社会各界广泛关注的今天，我们理解政府确保高考公平公正的善意和决心，然而也不禁要问：如此如临大敌，竟是我们十几年教育的成果么？我们在防范作弊行为，最大力度保证高考公平的同时，是否也伤害了大部分诚实守信的学生？当考生经过反复检测，终于穿着被贴上“合格”标签的衣服走进考场，感觉与检疫合格准备上市的猪禽何异？最严酷的诚信拷问是对考生的不信任还是对教育的讽刺？

教育最本真的意义在于培养能承担起社会责任的人才。如果我们的学生连最基本的对自己负责都做不到，如何期望他成为一个对社会有用的人？德育一直是教育的首要职责。但是为什么我们的学生在接受十多年的教育后，却连这最基本的做人诚信都需要这般草木皆兵地防而又防？

一味地责问学生诚信的缺失没有实质的意义，作为教育工作者，我们需要保持清醒的头脑， 问一问自己：当真只是学生的责任吗？我们的教育到底哪里出了问题？

在我们秉承的教育评价体系中，“德智体美劳”全面发展是最基本的评价标准。然而在教育实践中，“智”的发展似乎总是占据上风，排在第一位的“德”反而显得无足轻重。德育在应试体系中艰难喘息，每一位教师都希望学生做一个正直的人，只是我们能匀给思想品德教育的时间实在太少。而很多学生并非不懂得作弊的后果，也并非心怀侥幸，只是“一考定终身”的教育体制让学生不得不铤而走险，被扭曲的竞争意识在千军万马挤独木桥时爆发出来。所谓素质教育，如果连最基本的做人准则都无法教给学生，我们能期望他成为拥有怎样素质的“人才”？

另外，社会上不诚信的现象时有爆料，从市井的短斤少两到大学的学术造假、官衔的买卖，是否我们本身就给了祖国未来一代一个诚信缺失的环境？我们强调让学生走进生活，走进社会，理论联系实际，然而当我们的学生接触到这些让人寒心的社会丑态，恐怕连学生都要嘲笑我们的不切实际。诚信的大厦在与现实的碰撞中摇摇欲坠，虚无的理论在现实面前终究乏力。若我们不能给学生成长营造一个良好的氛围，即使学生高考时仍能坚守诚实的信念，但当学生进入社会的大熔炉，我们如何保证某一日学生的世界观、人生观、价值观不会被社会的污浊所同化？我们费尽心力为学生的品行保驾护航到了十八岁，十年之功仍难以抵挡社会逐日的侵蚀。诚信教育的意义远不止保证高考公平，如何让诚信的大树在学生的思想里屹立不倒，让学生永远保持一种信任社会并被社会所信任的状态，才是其真正要义所在。

因而，解决高考诚信缺失的措施应该着眼于教育，着手于学校、社会乃至家庭。首先应建立长效诚信教育机制，可建立学生个人诚信档案，将学生的信用记录与日后的生活学习紧密联系起来，以此促进学生诚信行为的养成。诚信档案应包括个人信息、学习诚信信息记录、经济诚信信息记录、择（毕）业诚信信息记录、生活（品行）诚信信息记录、其他诚信信息、信息认定等内容。

其次，应注重学校教育对学生品行养成的重要作用，还思想教育应有的时间和空间，不再让所谓“主科”课程侵占思想教育课程的领地。利用思想品德课开展诚信教育，并注重诚信教育在各门学科课程中的渗透。开展丰富的诚信教育活动，以知识竞赛、辩论赛、小组讨论等多种形式，让诚实信用的理念在学生思想的沃土深深扎根。同时注重家校的联系，与家长站在统一战线，一同为培养孩子良好的思想行为习惯出力。

再次，应改革高考升学体制，让教育回归本位，以培养合格的人为根本目标，不要再让对分数的追求成为学生品行养成的阻碍，建立更加合理完善的升学评价和人才选拔机制，从客观上创造条件，让“一生的做人准则高于一时的考试成绩”的教育理念更有说服力，从根源上掐灭“逼迫”学生作弊的火种。

高考安检之严本身没有错，却折射出整个社会教育的缺陷。我们期望有一天，高考考场不再需要层层戒备和威慑，学生都能坦荡应考。而高考考场卸下“武装”的前提，是我们的学生终于值得社会的信任。在此之前的很长一段时间内，高考防作弊措施仍然是牵动我们每个人神经的话题。而如何让冰冷的制度变得人性化，在保证公平的同时让学生感觉被尊重也是值得教育部门深思的问题，那又是另外一个话题了。