小学生挫折心理的成因研究

赵吉凯

摘要：挫折心理是小學生中比较常见的一种消极的心理状态，严重的挫折心理对小学生的的人格和品质等方面都有较大的影响。伴随着学生的挫折心理会产生一些消极的行为和表现，小学生的挫折心理产生的原因主要有自身学习、自我评价、人际关系、意外刺激、生理和心理等方面，因此，解决学生的挫折心理，对学生进行有针对性的教育是非常必要的。

关键词：小学生；挫折心理；成因；表现；对策

一、小学生的挫折心理

挫折心理特指心理学上所说的挫折，指的是人们为实现预定目标采取的行动受到阻碍而不能克服，所产生的一种紧张心理和情绪反应，它是一种消极的心理状态。近年来，一种旨在提高孩子心理承受力的教育已在发达国家兴起，这种教育的核心是培养孩子一种内在的自信和乐观。正因为这样，小学生心理承受力的培养，应该引起相关部门的高度重视，应该作为学校心理健康教育的内容，从现在就抓起。

二、小学生挫折心理的表现

一般来说，小学生挫折心理的表现是多方面的，本人就自己的教学中常见的行为和现象提出来予以探讨。

1.攻击报复性行为。受各种媒体、家庭和社会环境的影响，现在的小学生好胜心强，自我控制能力又比较弱，受到挫折以后很容易引起攻击性行为。例如有学生受到教师批评教育后，对教师不敢表现出不满，他将会把怨气发泄到女同学或者是小同学的身上，还有甚者偷偷地干一些让人意想不到的事，如厕所墙壁上乱写乱画、破坏公物等。

2.自由散漫性行为。小学生如果一旦受到受挫，那么他的心理上就会受到相当大的伤害，这时就产生了消极心理，破罐子破摔，自暴自弃，对教师的批评指责无所谓，故意发生不按时到校、偷偷缺课、逃课的情况。

3.躲避性行为。有相当一部分的小学生都对自己在学习中的困难预计不足，尤其是家长的期望值比较高，孩子在学习中，如果不能实现预期，不能很好地辩证看待挫折，马上就产生恐惧感和焦虑感。随之，怀疑自己的智力和能力，为什么别人能行，我却不行，我为什么不如人家等等。性格外向的学生会变得少言寡语，不愿意和别人交流接触；而性格内向的学生会变得更加失去学习信心，思想上消极悲观，放弃自己的学习目标甚至生活追求，躲避现实。

4.偏执性行为。在我们教育教学的一线，经常碰到这种情况，教师经常批评的一些学生，都知道自己的一些行为时不对的，但却不愿意改正，如果教师采用惩罚手段，进行批评教育，反而达不到教育的目的，相反会使他们更加偏执、固执，坚持不当行为。

5.失去理智、情绪失常行为。挫折常常使一部分小学生产生一种压抑感，恐惧感以及焦躁不安，失去理智，导致情绪失常，产生敏感多疑等不愉快的情绪反应，尤其在小学生中表现突出的给自己找理由解脱、说谎等。如一小学生上学迟到了，会怪妈妈没有叫他，或闹钟没有响，路上堵车等理由来给自己解拖。

三、学生挫折心理的成因

1.激烈的学习竞争环境。我们都知道学习是学生的首要任务，小学生都有自己的学习理想和学习期望，一旦达不到学习目标或者是和目标有距离，就立即怀疑自己，自己对自己产生不满，而导致心理上的挫折。尤其是在现在，家长望子成龙、望女成凤心情迫切，一心要让自己的孩子能取得好的成绩。而当学生的学习成绩达不到自己的期望值时，往往会遭遇不公平对待、严厉训斥，使这些学生处于一种焦躁不安的状态。通过调查，我发现：受到挫折的小学生中有57.3%是因为学习上受到挫折、学习成绩达不到教师和家长预定目标而引发的；其次，课堂、课后作业过多，不能按时完成；学习成绩差，造成过重心理压力；无机会显示自己的才能，这些也是造成小学生挫折心理的主要原因。

2.不被重视、正视的“主体地位”。我们都知道现在的小学生有“早熟”的现象，想独立、想自由的思想意识日益剧增。随着精神生活空间不断扩大，看待社会也有了自己的独特见解。孩子盼望想与成人建立一种平等的关系，还想得到家长和教师的支持认可。但是到了学校里边，教师却是高高在上，一般是不会尊重学生的意见和行动；到了家里边，父母又宠着惯着“心肝宝贝”，无视孩子的独立自主意识。在学校和家庭的这种环境中，学生会因为被别人忽视而产生心理挫折。

3.在处理人际关系方面。小学生年龄比较小，幼稚天真，他们和别人相处，会出现一些人际关系的问题，遭受心理挫折。在我们学校曾经就发上过这样一件事：五年级几位喜爱打篮球的学生自发组成了五年级篮球班队。在暑假，有一次他们到学校打球，其中的一个学生没有通知到，他知道这件事后，认为其他人瞧不起他，陷入苦闷之中。

4.意外刺激方面。意外刺激可以说是始料不及，这些刺激直接影响学生的情绪，如父母离异、亲人伤亡、或家庭中发生重大事故等，这样会使学生受到直接影响，产生消极心理。意外事件一旦发生，就会让学生受到影响，引起挫折。

5.优胜心理方面。小学生大多都有好胜的心理特点，其次小学生中独生子女占绝大多数。娇生惯养决定了他们比一般孩子更具消极、懒惰、缺乏责任感的性格特征，这些因素都决定了他们容易产生挫折心理。

总之，本人通过调查和研究，并且结合自己的学生实际进行了综合的整理分析，小学生的挫折心理的产生原因就是从上面几个方面来找，能找出小学生心理挫折的成因，就可以寻求更有效的对小学生的教育对策。当然，由于个体心理存在内隐性，本文仅用调查、访谈、文献这些单一的方法进行研究，很难掌握小学生的心理问题。因此，这对于我们从事教育的工作者来说，针对挫折心理的表现和成因，进行有针对性的教育，还任重而道远。

参考文献：

1.孤草，《逆境心理学》，.大众文艺出版社

2.王少滨、茹光波，《如何培养学生的抗挫能力》.江西电力职工大学学报

3.贾相忠、华明艳，《小学生心理挫折教育研究》

4.宋辉，《谈小学生心理挫折教育》

【责编 张景贤】