初中数学主题式教学实验研究

王铭辉

摘 要：在新课改的前提下，数学主题式教学得到了广泛应用。在“淡化形式，注重实质”的教学思想引导下，教育者提出了主题式的教学思想。本文阐述了主题式教学模式的属性以及应用。

关键词：初中数学；主题式教学；情境教学

在现代教学中，倡导注重教学质量、淡化教学形式的教学理念，提出了一种联系实际生活、提高学生综合能力的主题式教学模式。通过开展系列主题活动，利于加强师生间的交流互动，充分活跃了课堂的氛围，优化了课堂的教学效果。所以，在初中数学的教学过程中，教师一定要正确认识并且运用好主题式教学的方法，利用各种各样的主题进行教学。

一、主题式教学的概述

（一）主题式教学的内涵

主题式教学指的是课堂教学内容以实际项目的探究或者问题的解决方式对书本上的知识与现实生活中存在的数学问题进行总结。大致可以把主题分为五大类：

1.活动式主题，是指教师不直接表达的教学主题，通过对学生进行恰当的指导，让学生以数学活动或者数学实验的方式进行合作探讨并能够自主学习的教学主题。

2.归纳式主题，是指教师还原有关数学知识的实际背景，让学生自己进行观察、实际操作、猜想以及验证归纳等一系列方式获取知识的主题模式，有助于学生建立对数学知识的学习、理解与掌握的理念。

3.反馈式主题，其主要是围绕某一种教学主题，设计“错误分析课”，采取常规的教学方式，加强学生对错误的认识，并且对错误的原因进行分析，找出其向正确转化的解决方式，使用科学的方法让学生深刻理解并且牢固掌握所学知识的主题形式。

4.焦点式主题，是指教师要围绕目前学习到的知识用某个数学问题来表达的教学主题。

5.现实化主题，是指把教学主题当作一段生活场景、一场游戏或者一个故事的实际情况表达出来，它将数学问题、方法以及思想寄托在情境之中，用生动的情节来吸引学生，使学生产生强烈的求知欲望。

（二）实施主题式教学的目的

1.主题式教学的学习情境，一定要以学生实际的知识水平与生活情况为基础，这也就打通了学生书本世界与生活世界之间的天然屏障。

2.主题式教学是指学生在学习的实际情境中进行自主探讨与学习的过程，充分发挥学生的主观能动性作用。

3.主题式教学要求教师和学生不仅是学习情境的相关组织者，还要是学习情境中的研讨者，这样的方式有助于构建和谐、平等的师生关系。

4.主题式教学为学生营造了一种具有挑战性的学习情境，这有助于激发学生的学习兴趣与斗志。

5.主题式教学提高了学生可以用所学知识解读这种学习情境的能力，实现了学生的个性发展。

6.主题式教学能够打破单一的教学形式，允许学生进行分组讨论，这有助于培养学生团队合作的精神以及交流沟通的能力。

（三）实施主题式教学的意义

主题式教学的意义在于，教师能够提供一个环境比较好的学习氛围，让学生在这种环境中学习与这些主题有关的知识。教师对教材采用联系实际的教学方式，实施横向编选，教师还可以选择相关的教材进行整合教学，还可以直接打破不同学科间存在的障碍。

二、主题式教学的应用

在数学教学中，主题式教学的内容通常是需要通过探究设定好的并且具有一定挑战性的问题来得以呈现的，而学习的内容不仅可以通过实际问题进行探索，还可以在自主的学习过程中得以获取，教学形式通过交流合作与对话进行体现，主题式教学的设计通常是按照诊断与处理的方式达到教学一致的理念。为了表达出数学教学的中轴线，主题式数学教学的设计理念通常是指向“学习解决问题”的教学目的。

（一）在数学教学过程中，设计“丰富资源学习”

数学主题式教学的活动设计一般是通过实际的数学问题来体现主题的，还可以拓展教学内容的信息量，进而扩大学习领域。因此，课堂的教学主题确保了教学内容具有一定的深度及广度。

（二）在数学教学过程中，设计“项目研究学习”

教学主题不能仅依靠教师单方面设计特定的知识体系作为教学载体，它应该是教师和学生一起探索并共同研发形成的一种教学模式，需要教师和学生共同选择、组织相关材料信息，共同研究得到结论的一种共同发展的模式。在数学教学的主题中应该采用一些具有拓展性以及研究性的课题，能够引起师生共同讨论的话题，加强师生之间的互动。

（三）在数学教学过程中，设计“真实情境学习”

数学主题式的教学设计一定要加强数学理论知识与现实生活之间的密切联系，其重视的抽象数学知识与人类可以共存、社会不断发展等重要问题有着紧密的联系，使间接的相关经验可以转变为直接的经验。

综上所述，传统教学的方式是将教师的“教”作为整个教学过程的出发点，以教学作为主轴线贯穿全部教学过程，教学计划比较严谨，教学的实施步骤更是细致具体，教师和学生都受制于设计好的教学方案。而主题式教学是以学生的“学”作为整个教学过程的出发点，来安排具体的教学内容，体现主题式学习风格，突出师生之间的交流互动，在动态中完成教学的目标。

参考文献：

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