浅谈语文教学中的“课堂气氛”

张国桥

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的，因此，教师应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，进而创造性地学习，最终达到优化课堂教学、提高教学效率的目的。

关键词：语文；兴趣；有效性

学习一篇新课文，首先要培养学生对这篇课文的兴趣，兴趣是求知的内在动力，激发兴趣，学生就会积极主动，学得轻松而有成效。现在教育界提出“愉快教学”模式，正式把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是，学生的学习兴趣不是天生的，主要在于教师的正确诱导。那么语文教学怎样去激发学生的学习兴趣呢？我认为除了教学语言、教学情感以外，教学的课堂气氛也是一个值得重视和探究的话题。

在课堂教学中，一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分重要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探索。要形成这样一种课堂气氛，教师就必须搞好师生关系。由于课堂气氛受班集体人际关系的制约，师生关系融洽，互相尊重、体谅、友好就可以形成积极、健康、活跃的课堂气氛。作为教师，我们不仅仅是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。以往为了维护好课堂纪律，我们常常要求孩子们坐端，不许讲话，其实，太多的限制会使学生对教学失去兴致。因此营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做孩子们的朋友，给孩子们多些宽容和耐心，多些呵护和关心，学生在宽松自由的学习环境中，在平等和谐的教学气氛中更易发挥个性特长。曾经有人做过实验，人在轻松自在的环境中更容易激发创作灵感。因此，为了更好地鼓励学生进行创造性的活动，亲切的课堂气氛是很重要的，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，把学生的主动权还给学生，这样学生才敢大胆发言，敢于自由争辩，敢于发表自己的见解和主张。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那焕发出来的自信心是超出教师意料的。课堂活跃起来了，学生的学习兴趣更加浓厚，从而也达到了提高教学效率的目的。

健康的良好的课堂心理气氛有助于提高语文课堂中学生的学习效率。课堂的心理气氛是课堂教学中学生群体表现出来的占优越的情绪体验。研究表明，提高人的各种心理机能，也能降低各种心理活动效率；对心理状态的依赖程度的变动幅度高达70%。有人对同一班的语文课调查发现，在不同的课堂心理气氛下效果相差悬殊。在良好的心理气氛下，学生课堂提高较多，质量较高，有创见。而在不良心理气氛下，提高较少，发言次数率低，质量均较差，无创见。两周后测验又表明，前者巩固率为90%，后者仅为70%。这表明积极、健康、良好的课堂心理气氛有助于提高学习效率，相反则会降低学习效率。

新一轮课程改革最主要的原则就是在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该使学生获得美好的心灵体验。课堂中教師应努力创设一种“以人为本”、以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂气氛，高度鼓励和评价学生的积极参与。在新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往单纯传授知识为手段的做法，对学生的情感、态度、价值观给予更大的关注，这样才能真正意义上优化课堂教学，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]王今山.中学语文教学方法的基本特征[J].庆阳师专学报：社会科学版，1994（1）.

[2]王治凡.中学语文教法研究[J].快乐阅读，2011（22）.

（作者单位 甘肃省兰州市榆中县中连川小学）