职业教育的教学改革势在必行

陈光

根据教育局年初的工作部署，根据我们教师进修学院的工作重点，请徐×教授讲学后，结合省优质课的评比，我们职教部进行了集体调研。先后走进了13所学校，38校次，听、评、指导了23节课，召开了由教学校长、教务主任、课改试点专业的专业课教师46人参加的5场座谈会。

一、我市中职学校教育教学改革现状及成果

在国家大力发展职业教育的大背景下，各学校都能抓住机遇加大教育教学改革创新的力度，办学规模逐年扩大，办学环境不断改善，重视学校内涵式建设与发展已成为共识，学校专业化建设也在朝着规范化、标准化迈进。校领导有教改的意识，老师有教改的热情。在课堂教学上多数都能用多媒体辅助教学，参加省优质课评比的23节课，受到了省评审组专家的好评。我们也发现了许多典型教师，如卫生学校曹×老师的《腹外疝病人的护理》一课，评委点评到：“设计精巧、语言幽默、重组教材、自编儿歌、堪称完美”；一职专王××老师的Im playing table tennis一课，评委点评说：“这即是英语课更是一堂活动课！学生在活动中掌握了英语知识，在学知识的过程中又掌握了幼师的专业技能，充分体现了快乐学习”；对二职专王×老师的《物流》课如是说：“男老师能这么用心设计课很少见，板书这么规范的年轻教师就更少见”等等。

二、我市中职学校教育教学存在的主要问题

尽管各个学校都把教育教学改革作为学校内涵式发展的动力，努力提高教育教学质量，在整体教学改革上取得了一定的成绩，但是由于主客观的原因及在大环境的背景下，职业学校的教育教学改革与义务教育教学改革相比还是相对迟缓和薄弱，在调研中我们发现一些问题：

1.在如何解决学生学什么？学多少？怎么学？教师教什么？怎么教？的问题上学校和教师的办法不多，过多地抱怨学生入学质量越来越差，行为和养成习惯不好，难以管理，难以有效地组织和开展教学，是我们此次调研在学校各个层面上听到的最多的声

音。个别学校文化课和专业课的教学内容、教学手段和方法陈旧显得尤为突出，学生听不进，不爱学，教师少有办法，学校也少有对策，虽说多方面的因素都有，但教师在教育教学理念上的更新还是重要因素。

2.学校缺乏有效的具有职教特色的质量评价体系。面对招生没有门槛的情况下，教育教学质量怎么定位？怎样去把握质量的标准？这是一个值得思考与研究解决的问题，这也是此次调研中我们与学校领导和老师探讨最多的一个问题。

3.学校教师队伍建设存在问题。调研中发现，部分学校的“双师型”教师比例不达标，好多教师也只是有个证，没有真正意义上的企业实践经验。有一个学校的某个专业（一职汽车）5名专业课教师，只有1人是学本专业的。调研中我们看到了老师的积极性，都愿意出去学习，来补充自己的能量。

4.教学计划及实训设备。某职专1：文化（公共）基础课1120专业理论课1024实训课3841644/884学校机器设备陈旧，只能在教室上课。某职专2：文化基础课246专业理论课572理论课/实训课818/2326

这样的教学计划，有的是根据学校的实际制订的，也有的是根据过去的国家大纲要求制订的。有些专业老师对本专业的培养目标并不明确。

三、以培养中职学生的职业能力为出发点，进行教学改革的几点建议

现在各个学校的重點工作可能是招生，生员流失严重，招进来、留得住、送出去，怎么办？加强内部管理，教学改革势在必行。

1.更新观念。面对职业学校生源的实际，学校和老师还是要积极改进和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学组织形式，想方设法调动教与学的积极性，处理好学生个体与群体的关系；处理好技能培养与全面发展的关系；处理好阶段性学习与终身发展的关系。努力建设适应学生综合能力培养的课程资源，让学生在学中做、做中学，激发他们的学习兴趣。要积极采用现代教育技术的方式和手段，提高教学的针对性和实效性。

2.完善教学质量评价体系。坚持以学生为中心，以能力为本位，倾听企业、学生和家长的呼声，把用人单位满意不满意、学生满意不满意、家长满意不满意作为衡量职业学校教育教学质量的标准。要拓展课程考试这种单一的评价方法，创新符合学生实际的学业水平考察、考核方式，重视考核学生应用所学知识解决问题的能力，探索建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。

3.开展好中职学校教师的全员培训。职教部教研员要会同学校，积极搭建有利于“双师型”教师课堂改革展示和交流的平台，创设活动的载体，要会同教育主管部门根据“双师型”教师专业发展和职业成长的需要，有针对性地制订培养培训计划。学校自己要想办法，利用寒、暑假，把老师送到企业去学习。积极参加国培、省培。

4.校本教材的开发。调研中有学校的老师提出教材的问题，我们要根据自己的实际选取教材，根据学生的实际开发校本教材。各学校要围绕“以就业为导向，以能力为本位”的课程目标进行文化课基础课、专业理论课及专业实践课程的设置，开设结合本校学生实际和适应本地区对职业人才需求的课程，课程结构上体现素质教育和综合职业能力的要求。专业课应以应懂、必懂为原则，在实用、管用的基础上应适当地拓宽，以提高学生的专业素质和发展能力；实践课应以应会、必会为原则，突出专业技能训练和实践能力的培养，提高学生的专项能力。文化基础课程的教学目标要根据学生实际进行调整，在满足专业教学基本要求的前提下，对数学、外语等文化基础课程实施不同层次和不同要求的课程目标，要强化学生的专业技能训练，因地制宜、就地取材、最大限度地发挥学校实训设备的作用，努力提高学生的职业素养和专业技能水平。

职业教育要实现科学发展最终还是要落实到抓质量，抓内涵建设。要实现职业教育教学“素养+技能+创新”的目标，我们还有很长的路要走。通过此次调研，我们也深感自己身上的责任。如何发挥好我们教研员为行政决策提供咨询服务；为学校和教师的专业发展提供引领服务，是我们自己要经常反思和研究的问题。

（作者单位 辽宁省阜新市教师进修学院）