研究性学习与学生学习兴趣的提高

刘敏

摘 要：兴趣是学生学习的推动力，提高学生学习的兴趣是课堂教学的关键。把研究性学习引入课堂教学，有利于保护学生的好奇心和求知欲，提高学生学习的兴趣。

关键词：研究性学习；学生探究；学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。所谓“教未见趣，必不乐学”，只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地去学习，才能谈得上学习能力的提高，学生素质的培养，教学质量的进步。因此，在教学中，教师总是千方百计地激发学生学习的兴趣。那么，怎样才能提高学生的学习兴趣呢？许多学者和教师对此发表了自己的看法，提出了不同的见解，而我们仅就“研究性学习促进学生学习兴趣”这一方面进行简单探讨。

研究性学习是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。研究性学习是一种学习方式，它是一种以学生自主性、探索性的學习为基础，在教师指导下，从自己感兴趣的自然科学、社会科学以及日常学习与生活中选择研究课题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。通过研究性学习可以培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式，培养学生自主学习的习惯，更主要的是，通过研究性学习可以促进学生的学习兴趣。

一、选题

研究性学习从选题上具有开放性，它不拘泥于书本上的一般学科性问题，学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的，从兴趣入手，那么整个研究学习的过程就会被期待。

二、过程

研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，既动脑，又动手，在实践中学会学习和获得各种能力，这比单纯地学习更能激发学生的学习兴趣。而且，这个过程是学生亲身参与的，是积极主动地去探究、去学习，这种类似于主导者的地位，远比课堂上被动接受知识更能调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。

研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同，他不仅是某一学科知识的综合运用，更是各个学科知识的融会贯通，学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，这个过程是对学生已学知识或掌握技能的检验和肯定，使学生对以后的学习充满信心和兴趣。

研究的过程多是以小组合作的方式完成，小组成员既有单独的分工，又要相互配合，协作完成研究课题，正所谓“独乐乐不如众乐乐”，这比自己“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”更能引起学生的学习兴趣。

三、结果

学生要以类似科学研究的方式，查资料、做调查，通过假设、求证，最终解决问题得出自己的结论，无数的努力最终有了实质性的回报，这种成就感会让学生体会到学习的乐趣。同时，也让学生深刻感受到“有付出，才会有收获”的道理，在以后的学习中，更加积极主动地去获取新知。

总的来说，尽管听讲式学习和研究性学习各有长短，我们不能简单地说听讲式学习就是落后的，研究性学习就是先进的，但不能不承认，研究性学习确有其独特的好处与必要性。

探究是人的一种本能，探究是学生了解和认识世界的重要途径，把研究性学习引入到课堂教学中，有利于保护学生的好奇心，并让学生在主动获得知识或信息的过程中有所收获，体会到学习的快乐，这对于学生学习兴趣的培养至关重要。当然，现有的研究成果还有待在教学实践中进一步推广，我们将继续朝着这一方向努力。

参考文献：

张建林.大学本科教学过程完整性与研究性学习[J].高等教育研究，2005（2）：73-77.

（作者单位 河北省沧州市第三中学）