如何实现高中生物课堂的“高效”

张丽国

摘要：本文通过学生自身特点的把握，倡导利用多媒体技术等现代化教学手段，分析多种教学方法，达到对教师和学生双方减负，实现打造高中生物课的高效课堂。

关键词：高效；学案；兴趣

“高效”是当今社会每个行业都在追求的目标。工人希望能工作高效，产生高效益，生产大量合格产品，提高奖金数额；农民希望土地能高效产出，粮食大丰收，多卖些钱；而教师则希望学生课堂学习高效率，可以多学点知识，提高成绩……我们学校是一所农村学校，所招的学生基础并不太好。对这样的学生，如何实现生物课的高效课堂，保质保量地完成教学任务是我们面临的问题。新课程的改革各个学校也都在以“高效课堂”的模式在上课，“高效”实际上意味着单位时间内效率和效益的最大化，对于现在的高中教学来说，实际上就是在課堂的四十五分钟内，怎样才能让学生把一课时的内容全部理解消化掉。如何实现高效，笔者下面仅就本人在课堂教学一些做法来做简单阐述，愿与教育同仁共享。

一、学案的设计要简约

我们的学案主要设计以下几个板块：

1.教学目标：此部分主要让学生了解本节课需要将掌握的程度。

2.教学重、难点：让学生了解本节课不太好理解的那部分，这样学生自学起来就可以根据自身特点来看书。

3.自主学习部分：本节知识点概括。学生以填空的形式在课下完成这部分内容，问题很简单，在课本中都能找到答案。

4.小组讨论题：自主学习中设置以新人教版课本中的思考与讨论题为主，并紧扣文本适当延伸拓展。

5.学生自我梳理知识：学生自己总结本节课的知识点，不一定要写，但下课后五分内在脑子里把当堂课知识点过一遍。

6.课堂小练习：精选典型的选择题和非选择题，加以巩固和提升。

这种简略的学案可以让基础差的学生逐渐恢复自信心，很容易找出答案，他们会感到成功，会对学习产生兴趣。

二、利用现实材料，生动形象地导入，激发学生学习兴趣

在教学过程中，我往往密切联系学生生活实际，从学生感兴趣时知识入手，即熟悉的事情导入。比如在讲“元素和化合物”一节，我以矿泉水广告导入，让学生自己得出生命活动离不开水的观点，再引申到课题。或以补铁口服液广告为导入，激发学生的学习兴趣，从而引入课题，让学生上升到理性的理解，使学生兴趣盎然积极投入到学习中去。这样既可以激发学生学习生物的兴趣，同时也提高了学生将基础知识应用于实际生活的能力。

三、应用多媒体教学，将抽象知识形象化

课本中很多演示过程是呈现某一过程图示，再加上字幕的解释。基于我校学生的基础及自身学习能力，我们用多媒体来演示和口述来对比学习效果。比如，我在第四章第一节“物质跨膜运输的实例”中，讲渗透装置示意图时，长颈漏斗内液面为什么会升高，课下我曾试过给其他学科教师口述，他们觉得很容易懂。于是我一个班采用口述，全班只有两名学生听懂。一个班用多媒体兼解释，结果两个班能听懂的有80%以上。所以，适当地采用多媒体教学等现代化教学手段，能很有效地提高学生理解力的一种方法，“高效”课堂的实现也必须依赖技术才能实现的。

四、设置班级讨论小组

新人教版生物课本中有很多问题探讨，都是以探究的形式让学生去学习知识的。让学生以讨论的形式去解决这些问题，体现了学生自主性。讨论需要注意以下问题：①有价值的问题。②控制时间。③反馈形式。这样既打破了传统课堂只听教师讲授的模式，同时也活跃来了课堂气氛，让学生开动脑筋，拓展了思维，激发了学生对生物学习的欲望。

五、充分利用课后拓展题培养学生发散思维能力

生物课本每节的最后一道练习题是拓展题，此题与生活实际相联系。我对学生的要求是此题一定要自己做，充分发挥学生自主性。做这样的题答案不是唯一的。如果看了别的同学的答案，就如同写命题作文一样，一旦看了别人的，思路就被框住了。从学生的答题效果来看，学生对这样的题还是很有兴趣的，密切联系生活实际答题。培养了学生善于联想的能力，培养发散思维的能力。所有我认为我们不能将这种战略全部应用于我们自己的教学。高中生物教师都知道，高中生物课程课堂的容量都很大，有的一课时的内容，光靠教师不停地讲，不顾及学生的话，也要四十五分钟才能说完，更别提让学生自己看书理解了。

总之，我想在课堂实践教学中，如果能结合自己学生自身特征，通过多种方式的并用，可以真正落实新课程的基本理念，真正提高教学效率，则高效课堂就会变成现实。

参考文献：

1.严红艳、刘恩山，《应用建构主义理论进行生物教学的初步研究》，《学科教育》，2002

2.王希华，《现代学习理论评》，开明出版社，2003

3.陈大伟，《新课程的故事与解读》，四川大学出版社，2003

4.刘旭东，《现代课程的价值取向研究》，甘肃教育出版社，2002

5.张大均，《教育心理学》，人民教育出版社，2004

【责编 张景贤】