批改数学作业的艺术性

陈舒

【内容摘要】课改强调对学生作业的批改不再只是简单的甄别，更应该突出作业批改的发展性功能，所以我们要摒弃固定的模式，发展创新。

【关键词】批改 层次 多样化 评语

在小学教学中，作業应该说是必不可少的，作业不仅是学生巩固知识，提高能力的有效途径，也被看成是课堂教学的一种延续。批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。但是现在的我们还是习惯“√”“×”来评判正误，而课改强调对学生作业的批改不再只是简单的甄别，更应该突出作业批改的发展性功能，所以我们要摒弃固定的模式，发展创新。然而如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。在批改的时候要求在给学生等第的同时给予有鼓励、有意见的评语，让学生体会关怀，使其认识自我，促进在原有水平上的提高。

鉴于此，我认为有必要从课改的核心精神出发，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值。我们要激发学生乐于作业、勇于探索的兴趣。

一、作业设计要有一定的层次

维果茨基在论述教学与智力发展的关系中，提出了“最近发展区”的新概念，明确指出：“只有那种走在发展前面的教学才是良好的教学。”单调、枯燥的作业，开启不了学生的思维，相反还会形成不良的思维定势，滋生厌倦学习的情绪。因此，有必要根据学生的实际情况设置不同层次的作业供学生选择。

对于那些需要建立对学习数学信心和乐趣的学生可以选择做一些简单题组；对于那些有一定的基础，又需要进一步提高的学生要适当的做一些难易适中的题组；而对于那些可以熟练的运用所学知识和手段的学生，并且亟待获取一些课外的新知的学生，则应该做一些具有一定难度和挑战性的题组。

二、作业的批改方法要不拘固定的模式，要多样化

教师既然要让数学作业的批改不至于枯燥乏味，不至于让学生产生感觉疲劳，那么教师除了独自批改作业外，还可以采取自批、互批、面批等方式。

自批、互批的目的是为了让学生在对自己或同学的作业批改后留下的印记提高学生对错误的重视程度。

小组批改主要是锻炼学生的组织能力、口头表达能力，又给他们提供相互学习取长补短，共同求知的机会。但小组批完后，教师对批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

教师面批是指教师在巡视指导时对发现带有普遍性的错误或较难问题，便组织讨论，共同探讨解决，发现个别问题个别辅导纠正，这样学生容易牢固掌握知识。

三、评语穿插，妙笔生花

1.评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣

一些带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。如“小伙子你肯定还有高招，因为你是我的骄傲！”“相信自己，一定行！”“你的进步真大，继续努力。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”

2.评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯

好的评语可以激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。

适当改变作业的批改方式，不仅可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。这种批改方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。

总之，传统的作业评价存在着诸多的问题已经成为制约优质教育的瓶颈。为了让每一位学生的发展，让我们走出目标单一、过程僵化、方式机械的评价模式，促进每一个有个性的学生实现和谐发展。

（作者单位：江苏省徐州市玉潭实验学校）