浅议高中信息技术课堂的有效教学

张永生

要实现有效教学，教师要善于学习，积极汲取先进教育思想及教育理念。在教学实践中，教师要时时心中有学生，找准学生学习的兴奋点组织教学。教师教学要富有激情，感染学生，课堂教学要民主化，使学生不受压抑，学得主动、学得高兴、学得轻松。

一、有效教学应具备的特点

有效教学的特点是：1.促进学生诸方面健康发展。学生大部分时间是在课堂上度过的。所以，课堂教学要促进学生全面发展。2.教学具有科学性。教学安排要从学生、班级、学校实际出发。3.教学具有特色。人是具有个性的，由于人的个性不同，决定了人的思想、性格、品质、意志、情感、态度等不同。因此，教学要合乎“人情”，顺乎“天理”，实现学生为主体，教师为主导，培养能力为主线的课堂教学体系。4.教学具有创新性。在课程改革的背景下，教师要不断务实求新，不断探索实践，改革教学方法，实现有效教学。

二、有效教学应体现以下几方面

1.教学目标正确。确定教学目标，要符合学生的实际。教学过程是根据教学目标而实施，因此，正确的教学目标保证课程的质量。

2.充分准备课程。有效教学是以充分的课程准备为前提。主要是教师的备课，备好课是教学的首要环节，备好课是上好课的前提。

3.科学组织教学。科学地组织教学，是指教学实施过程中，科学合理地安排教学内容、组织活动、确定科学的教学方式。科学地组织教学，表现在教学活动安排有条不紊，合理分配教学时间，使教学按照预定的教学目标顺利正常进行，从而更好地完成教学任务。

4.教师讲解清晰。讲解是课堂教学的主要环节。教师通过清晰的讲解，能促进学生清楚、准确地理解，促进学生积极主动的学习，从而使学生获得学习的进步和发展，提高教学的有效性。教学是传授知识、培养能力、发展智力的过程，因此，教师必须做到讲解清晰，实现教学目的。

5.师生关系融洽。师生关系是保证教学活动顺利进行的重要前提，也是制约教学效果的重要因素之一。融洽的师生关系能够促使学生好学、乐学，课堂气氛活跃，学生轻松、愉悦地学习。教师要尊重学生，平等对待每一个学生，尊重学生的个人选择，帮助学生得到最佳发展。

三、信息技术课有效教学策略

在新课程改革的浪潮中，广大教师采取有效教学策略，从理论到实践都取得了一定的成果。

1.精彩的课程导入是至关重要的。良好的开端是成功的一半。教师通过创设情境，导入新课，从而激发学生学习的兴趣和求知欲望。学生的学习不仅是认知的参与，更需要情感的投入。教师为学生创设良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，注意力集中，迅速达到最佳学习状态。

2.动手实践操作是信息技术课的特殊性，教师在教学中要加强对学生实践操作技能的培养。教学的全过程是在教师指导下，让学生带着问题去阅读教材，引导学生抓住重点，突破难点，从而为实践操作奠定基础。学生在全部学习的过程中，学会质疑问难，掌握分析问题、解决问题的方法，提高学习效率。

3.小组合作学习是信息技术课有效教学策略之一。在小组合作学习活动中，学生将自己学习过程中探索、发现、积累的信息与小组成员共享。在合作学习过程中，学生之间可以采用讨论、对话、辩论等形式，对学习过程中发现的问题进行充分论证，提高学习效率。

四、高中信息技术课有效教学实施步骤

1.认真备课，为有效教学打好基础。备课是教师教学工作中的一个重要环节，信息技术教学有效备课包括备教材、备学生、备自己。备教材：就是备教学大纲、教科书、参考资料，熟悉教学内容。教师要全面了解和掌握教材章节之间的联系，认真分析教材，把握教学的重点、难点，从学生实际出发确定教学目标，采取有效的教学方法组织教学。备学生：学生是教学活动的主体。教师在备课时要充分了解学生的学情，要预设学生在学习中可能出现的问题及解决问题的方法，要避免在教学中出现传授知识过深或过浅，不适合学生的口味。因此，教师在备课时要考虑不同层次学生的不同要求，并根据学生不同特点设计如何进行个别指导。备自己：信息技术课教师除了平时的教学工作外，还有很多对电脑的维护工作，这就要求教师调整好自己的情绪，保持开朗、乐观的心态，上好每一节课，做好上课以外的每一项工作，使自己精神面貌處在最佳状态。

2.精心设计教学，上好每一节课。（1）加强教学组织管理。信息技术课的学习环境与其他学科有所不同，主要是学生的实践操作。在计算机房上课的时间较多，由于机房中干扰因素多，课堂教学管理难度增大，因此，严格课堂纪律是很有必要的。从上第一节课开始，教师就要强调遵守机房的规章制度，保证教学的顺利进行。（2）创设教学情境，有效导入课程。信息技术课堂教学有效导入，可通过生活、学习、游戏等情境模式应用于教学导入。即通过画面、声响、实物、展播、描绘等手段创设与课程教学内容相适应的场景，引发学生积极思考，促使学生主动学习。（3）任务驱动，有效导学。信息技术课是以实践为主的、操作性很强的学科，“任务驱动”教学可以在营造的情境中将教学内容任务化，驱动学生开展学习、探索活动，通过完成任务从而掌握知识或形成技能。在这一个过程中，教师要密切关注学生的学习动态，并不失时机地引导、点拨。例如，在某项操作之前或操作之后提出问题，在教师的指导下，对提出现的问题，进行深入探讨，寻求解决的方法，迅速达成教学目标。（4）合作学习，有效达标。合作学习是通过小组的形式，采用对话、研讨、争论等方式对问题进行论证完成学习任务。可以随机分组、学生自愿结合、教师分组等形式，无论采取哪一种分组形式，都要确保小组成员人人参与、人人提高，使整个课堂充满和谐合作的学习气氛。

3.科学评价，促进教学。有效教学评价分为学生自我学习效果评价和教师教学效果评价。学生自我学习效果评价，即学习过程的自评与互评，就是通过以小组为单位进行自评和互评；课堂随机作业展评。即由小组推选好的作品进行全班展评。让学生在欣赏的同时，互相学习、互相激励。教师教学效果评价，即教学反思，这有利于提高教学质量，促进教师专业成长。教师上完一节课后，及时分析整个教学中的得与失，及时征求学生的意见，将经验、教训和自我体会记录在案，以备改进教学设计。

【责编 张景贤】