浅谈多媒体在英语教学中的有效使用

张蕊

摘要：传统的教学模式主要以课堂讲授为主，粉笔和黑板是唯一的教学媒体。随着时代的发展，以计算机和互联网为代表的现代信息技术媒体，正在影响着我们的教学环境，改变着我们的教学模式。如何更好地使用多媒体，使之有效地为我们的教学服务，是我们需要思考的问题。

关键字：多媒体教学；小学英语课堂教学；有效使用

在信息技术高速发展的今天，多媒体作为一种新兴的教学手段，越来越广泛地被应用到小学英语课堂教学中。教师利用多媒体展示各种相关教学资源，让学生通过观看图片、欣赏视频、聆听歌曲等活动，参与到课堂学习中，这样不仅大大提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的课堂生活，同时也极大地提高了课堂教学效率。

虽然多媒体的使用为教学带来了极大的便利，但随之产生的一系列问题也接踵而至，很多时候在教学中起到了“事倍功半”的效果。

下面笔者将从运用多媒体教学中存在的误区和如何让多媒体更有效地为英语教学服务两大方面来阐述一下多媒体在英语教学中的有效使用。

一、使用多媒体的误区

（一）喧宾夺主，忽视学生主体和教师主导作用

在准备公开课或是优质课评比时，有些教师首先想到的不是如何去设计好本节课的教学活动，却把大量的时间用来制作课件。而到了实际的教学中，经常会因为多媒体的播放或是展示在课堂上浪费很多时间，从而影响课堂教学效率。教师完全忽略了课堂教学，多媒体成了公开课中用来撑场面的工具。

我们都知道，教学要以学生为中心，以知识为中心，可是由于多媒体的使用不当，课堂就成了教师哗众取宠，学生走马观花的闹市，英语课变成了课件展示课，忽视了学生的主体作用与教师的主导作用，使课堂教学成为无效或低效教学。

（二）过多运用多媒体，忽视其他教学手段

因为英语学科的特殊性，所以一些教师在教学中大量使用多媒体来辅助教学，好像一节课如果不用课件就不知道该怎样上。明明用实物能代替的东西非要用图片来展示，在教学中饶了很大的弯路，影响了教学效果。

有了现代化的教学手段，很多原来一直坚持使用的传统教学方式逐渐被淡化，甚至是抛弃。特别是在有了多媒体以后，很多教师取消了“板书“这一环节：一节课下来，黑板干干净净，很多知识只是用电脑屏幕一一呈现，虽然内容丰富，但却并没有给学生留下太深刻的印象。

因此，我们要明白多媒体教学并不是说完全用电脑屏幕来代替板书，代替我们的教学，它只是辅助教学的一种手段。所以在教学中该板书的内容一定不能省略，为了教学需要，要合理使用多媒体，综合运用多种教学手段。

（三）多媒体信息量过多，忽视学生接受能力

多媒体课件的应用应该为教学服务、为学生服务，因此，在制作过程中一定要考虑到“适度”，否则适得其反。

笔者曾有切身体会：为准备一节优质课，花了很长时间准备了课件，搜集了很多与本节课教学内容相关的资料，包括图片、歌曲、视频等等。在教学环节设置上，侧重于复习和新授部分的衔接，所以在制作课件时花了很多心思，运用了多种先进的媒体，PPT、FLASH一应俱全，自认为相当完美，肯定会博得评委的一致好评。结果在课堂教学实际应用时，却发现很多东西都华而不实，不仅没有为教学带来方便，而且用时过长，没有在一节课的时间内完成设定的教学目标。而学生在本节课收获的不是知识，只是走马观花地欣赏了一遍课件，被其中动听的歌曲、生动的视频动画所吸引，根本没有把精力放在学习与思考上。一节课下来，只是在看热闹，脑袋里只记住了几张图片、几个视频片段，没有对知识的认知和理解。

多媒体信息量过多，学生不一定能全部接受，如果不能接受，就失去了我们运用多媒体的意义。

二、如何恰当、有效使用多媒体

（一）运用多媒体，以活跃气氛，激发兴趣为目的

由于小学生比较活泼好动，所以，在英语课堂上如果能适当地应用一些多媒体，就可以很好地活跃课堂气氛，从而让学生在愉快的活动中学到知识。比如在课前教师和学生共唱一首英文歌，共跳一段英文韵律操。这样的做法尤其适用于低年级的英语教学。

小学英语学科的多媒体课件可以侧重于声音和动画的结合，这样对单词学习和课文导入也有很大帮助。特别是教学光盘，把课文生动地展示给学生，不仅使学生的视听效果得到强化，而且还帮助学生更好地理解课文，从而把枯燥的学习变成了有趣的活动。

（二）运用多媒体，以数量适度、适当为前提

选择教学媒体，一定要适合教学实际和课堂需求。媒体的选择还应遵循多样且适度性原则：既要注意多种教学媒体的优化组合，又要注意一堂课不可用得太多、太滥。否则，不仅浪费教学时间，还会使学生眼花潦乱，感到疲劳，进而产生抑制心理。

所以，教师在选用多媒体时，一定要考虑充分，既要符合学生的学习能力和认知水平，又要符合课堂的实际容量，不能盲目求多求精。

（三）运用多媒体，以体现目的性、针对性为原则

教師在选择多媒体时一定要根据教学目标和教学内容而定，不能一味求多而乱用，否则会影响教学效率甚至影响教学质量。要根据教学对象有针对性地选择，比如低年级的学生适用于活泼、游戏性强的教学媒体，高年级则适合理性稍强且带有分析能力的教学媒体，切不可在课堂教学中乱用。

由于注重多媒体在教学中的有效使用，我收益颇丰，不仅在学习过程中充分调动了学生的积极性，让他们更好地掌握了所学知识，同时也激发了他们浓厚的学习兴趣。有了多媒体的帮助，教材中的难点重点不再是难题。传统教学方式和多媒体教学的有效结合，使我的课堂越来越丰富，越来越富有活力。

有效使用多媒体，课堂上学生真正变成了学习的主人；有效使用多媒体，课堂上教师充分发挥了主导作用；有效使用多媒体，我的课堂焕发了勃勃的生机。

【责编 张景贤】